Конкурсы на 4 человека. Новые игры и конкурсы для компании

Аниматор дает, например, следующие подсказки: он может быть разных цветов, он твердый, он используется, чтобы есть и имеет четыре буквы. Слова, предложенные командам, должны быть краткими, требуя использовать каждое письмо только один раз. Примеры: свисток, солнечный диск, лодка, книга, блокнот, камедь, карандаш, браслет, носок, поезд и т.д. 4 - Оценка: - Какова была цель динамики? С технологией, наполняющей самые разнообразные сферы повседневной жизни, игнорирование ее может стать серьезным препятствием для успеха.

Многонациональные и крупные организации, например, некоторое время осознали, как технология может стать великим союзником. Неудивительно, что эти компании стремились работать интерактивно, чтобы профессионализировать и обучать своих сотрудников. Для этого, чтобы вставить интерактивное содержимое в класс, помимо предоставления более богатого и динамичного обучения, обеспечивается гораздо более совершенная подготовка студента к рынку труда. В конце концов, благодаря множеству интерактивных уроков, обновление также приводит к тому, что обучение становится все ближе и ближе к реальным ситуациям.

Обучение и обучение студентов - это большие проблемы, особенно с постоянными изменениями в социальной динамике, которые обновляются благодаря вовлечению людей с технологией. Чтение происходит иначе, чем раньше, а также сохранение внимания каждого ученика к определенному предмету.

Затем появляются интерактивные классы, чтобы обновить учение, превратив класс в начальную точку нового обучения, умножив способы передачи знаний. Из новых технологий или методологий студент более не поглощает содержимое пассивно и становится активным агентом в процессе обучения.

Если вы хотите научить хорошего ученика своим ученикам и повысить качество своего обучения, этот пост поможет вам. Ознакомьтесь с четырьмя предложениями по интерактивным урокам и их функциями, чтобы дать вам практический и динамичный контент в классе.

Рассматриваемый как «класс будущего», эта технологическая модальность превращает ученика в главного героя обучения. Чтобы дать студентам автономию в образовательной практике, в перевернутом классе или перевернутом классе, преподаватель предоставляет содержание ученикам перед самим классом.

Так же, как многие университеты делают с предоставлением текстов для исследований, эта модель класса предоставляет учащимся видео, подкасты или другие ресурсы, которые способствуют предварительному обучению через виртуальный носитель. Впоследствии, следовательно, идея «инверсии», учитель будет решать сомнения, провоцировать дебаты, углублять концепции, а также применять упражнения для исправления этого интерактивного контента.

Во-первых, в Соединенных Штатах было высказано мнение о том, что после использования этой методологии было 20% -ное увеличение присутствия в классе, 40% - участие учащихся в классах, и 80% участников согласились с тем, что формат обеспечивает более активное участие в других учениках.

Это связано с тем, что в этой модели фигура учителя ценится как посредник знания, что способствует развитию или расширению таких навыков, как автономия, ответственность, самоуправление, независимость, что позволяет студенту работать намного эффективнее и проактивный.

Игры также являются увлекательными технологическими альтернативами, когда речь заходит о повышении интерактивности в классе. Даже потому, что стратегия игр заключается в том, чтобы обеспечить незаурядное обучение, благодаря забаве. Например, бизнес-симуляторы могут быть легко адаптированы к классам, которые направлены на продвижение знаний в области бизнеса, управления или предпринимательства.

Бизнес-игры, как их называют, могут составлять регулярные дисциплины моделирования управления. Благодаря фиктивной среде, которая напоминает повседневную реальность, с которой сталкиваются компании, эти игры имитируют проблемные ситуации. Цель состоит в том, чтобы ученики действительно должны были решать и решать ситуации, чтобы учиться, будь то в группе или индивидуально.

Кроме того, они также обеспечивают фиксацию определенных концепций и элементов административных и экономических теорий, позволяя анализировать отношения и поведение этого учащегося в имитируемых ситуациях. Наиболее известными способами являются. Поведенческие игры: отношения рабочей группы, сотрудничество и сердечность Рыночные игры: исследование рынка, конкуренция и отношения с поставщиками. Процессные игры: цель имитировать переговоры, управление финансами или управление запасами. Функциональные игры: предназначенный для того, чтобы сосредоточиться на соответствующих областях, таких как маркетинг, управление людьми и учет в компании. Системные игры: более общие, охватывают всю компанию, с имитацией проблем и организацией организационных секторов. Имитированное жюри также обеспечивает гораздо более интерактивный и динамичный урок.

Исходя из первоначальной проблемы, студенты делятся между группой защиты и группой обвинения и должны представить свои аргументы. Предложение состоит в том, что учащиеся могут глубже погрузиться в тему, построить и развить критические способности. Кроме того, из конкретной проблемы разрабатываются другие навыки, такие как организация, аргументация, сбор гипотез, диалог и изложение идей.

Чтобы не отставать от того, как люди в настоящее время читают и перемещаются по Интернету, метод гипертекста также может быть приведен в класс, чтобы создать более интерактивный урок. Сегодня гипертекст состоит из связывания разных платформ или даже похожих предметов, которые дополняют друг друга, обогащая дискуссию и теоретическую экспозицию.