≡× МЕНЮ

• Публикации
• Вторые блюда
• Отзывы Покупателей
• Финансы и бизнес
• Мода и стиль

Индивидуальное занятие по изо в доу. Конспект занятия по изобразительной деятельности "путешествие волшебной кисточки"

Конспект по ИЗО деятельности в средней группе по теме: «Маленький гномик»

Автор: Полукарова Светлана Сергеевна, преподаватель ИЗО деятельности МКДОУ «Аннинский д/с» ОРВ «РОСТОК» п.г.т. Анна, Воронежская обл.
Описание материала: Предлагаю вам конспект по ИЗО деятельности для детей средней группы (4-5 лет) по теме «Маленький гномик» Данный материал будет полезен для преподавателей в детском саду по рисованию.
Конспект по ИЗО деятельности в средней группе по теме «Маленький гномик».
Цель : учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка – лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки.
Задачи : закреплять умение рисовать красками и кистью; подводить к образной оценке готовых работ.
Демонстрационный материал : картинки с изображением гномов, театральная кукла – гном, колокольчик, деревянные башмачки, песня Екатерина Семенова «Маленький гном».
Раздаточный материал : альбомные листы, простые карандаши, ластики, гуашь, кисти, непроливайка.
Методические приемы : беседа – диалог, игра, чтение сказки «Гномы помощники»(перевод Екатерины Невиловой), рассматривание иллюстраций и беседа по ним, подведение итогов.
Ход занятия.
Преподаватель . Ребята, сегодня мы с вами познакомимся с маленькими человечками!
- Как вы думаете кто это такие? (гномики). Они такие же маленькие, как и вы. Бывают еще и меньше. (показываю картинки).
- Покажите мне какие они маленькие?(показываем пальчиками все вместе). Вот какие бывают гномики!
-Давайте посмотрим, что же есть у гномов? (борода). Есть борода, длинная - предлинная борода. (показываем). На ногах у гномиков есть деревянные башмачки (показываю башмачки, сделанные из дерева), которые громко стучат.

Как стучат деревянные каблучки? (дети топают ножками).
- А что у гномов на головке одето? (колпачки). Но непросто колпачок, а забавный с колокольчиком, который звенит динь – динь. (показываю настоящий колокольчик, и как он звенит).
Ребята, а вы знаете где живут гномы? (ответы детей). Гномы живут в лесной пещере. В пещере гномики любят играть со своим дедушкой в хлопушки. Послушайте стихотворение про гномиков.
Стихотворение И.Евдокимова
На опушке старый дом, в нем живет веселый гном
Иногда он так хохочет, словно где – то грянул гром.
Как увидит все большое рассмеётся:»Что такое?
Я такого не видал, потому что ростом мал».
Днем обычно гном играет, ночью звезды зажигает –
Для него это пустяк! Вот так гном! Какой чудак!
Лес – одна его семья, звери – лучшие друзья,
Вот бы мне с ним подружиться! Может, гномом стану я?
Ребята, давайте поиграем! Вы станете гномиками, а у меня есть кукла – дедушка гном. Когда дедушка будет хлопать в ладоши, вы будете шагать к нему, а если он запоет «ля – ля – ля» вы станете прыгать. (проводится игра).
Самостоятельная работа.
А теперь давайте сядем за столы, и нарисуем своих лесных маленьких человечков – гномов. Вызываю по желанию одного ребенка к доске для показа, и вместе с ним рисую гномика: голову(кружок) и колпачок (треугольник) рисует ребенок, а конусообразную рубашку, руки (полосочки) рисуем вместе. После все дети рисуют гномов на своих листочках. Сначала, рисуем простым карандашом, затем разукрашиваем гуашью.
Дети рисуют под музыку Екатерины Семеновны «Маленький гном».
Подведение итогов.
По окончанию работы рассматриваем рисунки, предлагаю детям выбрать наиболее красивых, нарядных гномиков или наиболее забавных, грустных. Рассматриваем и радуемся получившимся рисункам.
Фото с занятия

- через игровую ситуацию содействовать развитию воображения, творческой активности у детей старшего дошкольного возраста;

- использовать изобразительные средства для воплощения образов;

- создать выразительный образ дерева в соответствии с сезонными изменениями в природе;

- вызвать интерес к созданию образа дерева различными нетрадиционными техниками рисования.

Воспитатель (В.). Дети, недавно я нашла книгу. В ней есть очень интересная сказка. Хотите, я вам её расскажу?

(Дети рассаживаются на ковре вокруг педагога.)

Жили-были у Матушки-Земли четыре дочери. Первая дочь со снегами и метелями дружила. Знаете ли вы, как её звали? (Зима.) Вторая с ручейками журчащими играла. (Весна.) Третья дочь под солнышком ласковым нежилась. (Лето.) А четвёртая с дождиком частым плакала. (Осень.)

Пришёл черёд хозяйничать в лесу первой дочери - Зиме. Она укрыла землю тёплым одеялом, деревьям подарила снежные шубы. День сменялся новым белоснежным днём. Но однажды из-за туч показалось солнце, заискрился снег. И выглянул из-под снега маленький цветочек. Ему снилась Весна…

Как называется этот цветок? (Подснежник.)

Он был слабый и беззащитный. Кругом холодно, а тут ещё и злые северные ветры подули. Что почувствовал подснежник? Возьмите, пожалуйста, карточки и покажите, какие чувства испытывает цветок.

Дети с помощью пиктограмм определяют чувства цветка.

В. Ребята, а почему он себя так чувствовал? (Ответы детей.) Интересно, что же было дальше? Об этом я не узнала, так как в старой книге не оказалось последней страницы. Но мы не будем расстраиваться и сами придумаем конец сказки, а лучше - станем её участниками. А так как это сказка, то в ней обязательно появится волшебник, который и поможет подснежнику.

Ребята, посмотрите, какая у меня снежинка. Эта снежинка не простая, она волшебная.

(Снежинка предлагает окружить подснежник волшебными деревьями, чтобы защитить его от колючих ветров, лютых морозов.)

В. Дети, сейчас вы превратитесь в маленьких волшебников и поможете подснежнику. Но для этого надо выполнить одно очень сложное задание: вымостить дорожку из полосок тех цветов, которые любит Зима. Как вы думаете, какие это будут цвета - холодные или тёплые?

Дети выкладывают дорожку из полосок «холодных тонов», по одному проходят по ней и, «превращаясь в волшебников», подходят к столам.

В. Вот беда! Злые северные ветры и тут успели похозяйничать - они спрятали наши кисточки для рисования. Но мы ведь волшебники, мы всё умеем и справимся с нашим заданием! Давайте поможем подснежнику укрыться от злых ветров и нарисуем для этого деревья. Расскажите, как вы будете рисовать деревья, которые его защитят. (Ответы детей.) Кто ещё каким способом хочет нарисовать? Подойдите к столу и возьмите необходимый материал для работы. (Дети самостоятельно выбирают нужное оборудование для рисования.)

В ходе работы воспитатель помогает ребятам осуществить задуманное. В заключение они объединяют свои работы в коллективную.)

В. Вот мы и стали с вами участниками сказки. Вы - настоящие волшебники, сумели уберечь подснежник от злых ветров. Какой красивый сказочный лес у вас получился! Ребята, как сейчас чувствует себя подснежник, окружённый деревьями? (Ответы детей.) Возьмите пиктограммы и определите его чувства. (С помощью пиктограмм дети определяют чувства цветка.)

А сейчас найдите своё сердечко и послушайте, как оно стучит. Представьте, что оно как ласковое солнышко разливает яркий и тёплый свет по всему телу, рукам, ногам. Давайте пошлём свет и тепло подснежнику, и ему станет ещё теплее!

Занятие по изодеятельности подготовила Т. Сугако

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 3»

Образовательная область: Художественно-эстетическое развитие

Конспект занятия по изо деятельности на тему «АВТОПОРТРЕТ»

Выполнила:

Тропкина И.В.,

Должность:

Воспитатель

Г.Североуральск 2016

Тема : «Автопортрет»

Возрастная группа: старший возраст

Ведущий вид деятельности: игровая, познавательно-исследовательская, художественно – эстетическая, музыкальная, двигательная.

Интеграция образовательных областей:

художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие.

Цель перспективная: развитие у воспитанников практических умений изображения людей в жанре портретной живописи.

Цель актуальная : показать детям приемы рисования автопортрета.

Программно-методический комплект :

• Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М., 2014г
• Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. Лыкова И.А.-М.: Карапуз-дидактика, 2009. - 208 с.
• Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду. Т.С.Яковлева.- М., Школьная пресса.,2006.
• 500 загадок для детей. Мазнин И. А.-изд.Сфера,2008.
• 6.Лыкова И.А.: Интеграция искусств в детском саду. - М.: КАРАПУЗ: Сфера, 2011.

Средства:

• Зрительный ряд: презентация «Виды портретов», иллюстрации, схемы лица человека, портреты мам и пап с прошлых занятий.
• Литературный ряд: стихи, загадки.
• Игровая ситуация: физминутка «Художники», динамическая пауза «Раз, два, три, четыре, пять.»
• Оборудование к занятию: мультимедийная установка, компьютер для сопровождающей презентации, проектор, музыкальный центр.

• Раздаточный материал: на каждом мольберте прикреплены кисти из цветной бумаги и соответственные им по цвету палитры – на каждого ребенка (красные – сильный уровень, синие – средний, зеленые – низкий); на отдельном столе для выбора – цветные карандаши, восковые мелки, плоские и круглые кисти - средний и маленький номер; на каждом мольберте акварельные краски, палитра, губка, вода, салфетка или тряпочка, бумага (для сильного уровня – пустой лист, для среднего – прорисована линия овала лица, для низкого – прорисована линия овала лица с намеченными на ней точками для глаз, носа, рта); зеркала.
• Музыкальные: сказочная музыка для рисования.
• Словарь: портрет, одиночный портрет, групповой портрет, автопортрет.
• Предварительная работа: рассматривание фотографий и портретов, рисование портретов мамы и папы, чтение художественной литературы, сказок, стихов о семье.
• Работа с родителями: Создание в семье благоприятной атмосферы, воспитание уважительного отношения к старшему поколению, оформление буклета, беседа о семье, рассматривание семейных фотоальбомов совместно с детьми.

Организация образовательного пространства:

• Орг. момент – уголок для выставок
• Актуал. знаний, изучение материала – игровая зона, дети садятся на стульчики перед проектором
• Физ.минутка –игровая зона; дети находятся на ковре пред стульями
• Практическая работа – учебная зона, где стоят столы с приготовленными необходимыми материалами, мольберт на каждого ребенка.
• Итог занятия – игровая зона, сидя на ковре, дети встают со своими работами и рассказывают о ней

• Методические приёмы : игровая ситуация, решение проблемной ситуации, беседа-диалог, продуктивная деятельность детей, анализ, подведение итогов, поощрение.
• Интеграция образовательных областей : художественно- эстетическое творчество познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.
• Цель: Закрепить знания детей о портретной живописи, ее особенностях, о том, что художник в портрете передает не только внешнее сходство, но и внутренний мир человека его характер, настроение;

Планируемые результаты

• Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире;

• Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре.
• Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
• Организовывает рабочее место; проявляет аккуратность и собранность в процессе выполнения, бережное отношение к материалам, инструментам.
• Работает по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Сформировать изобразительные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов продуктивной детской деятельности

• Методическое обоснование занятия: Форма /занятие. Вводный этап, включающий этап изучения учебного материала, обобщения и закрепления знаний детей по теме. Методы и приемы обучения. Создание проблемной ситуации, побуждающий от проблемной ситуации диалог.
• Методы.
• Практические:
• продуктивная деятельность;
• игровые упражнения.
• Словесные:
• пояснение;
• беседа;
• вопросы к детям;
• инструкция и этапность выполнения;
• создание интереса;
• художественное слово (стихи);
• Наглядные:
• схемы;
• показ.
• Принципы обучения: деятельности; принцип психологической комфортности; принцип сотрудничества; принцип природосообразности (учет возрастных и психологических особенностей). Формы организации деятельности воспитанников: - фронтальная форма; индивидуальная (за столами, у интерактивной доски); - групповая (за столами).

Задачи образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей Воспитанников группы

Образовательные: ввести понятие «автопортрет»; учить детей рисовать «автопортрет», правильно располагать части лица. Развивающие : развивать умение подмечать сходство с собой, проявленное в мимике лица, в выражении и цвете глаз; совершенствовать технические навыки изображения лицо человека; формировать коммуникативные навыки; развивать познавательный интерес, умение самостоятельно устанавливать выявлять проблему и искать пути ее разрешения; развивать внимательность, наблюдательность. Воспитательные: воспитывать аккуратность в работе с акварелью; вызвать эмоциональный отклик, помочь почувствовать и понять красоту, изображаемую на портрете.

Образовательные : расширять и систематизировать знания детей о понятии «портрет», «одиночный портрет», «групповой портрет»; «автопортрет»; упражнять детей в рисовании автопортрета, используя метод «образ в зеркале». научить составлять описательный рассказ о своем лице. продолжать учить рисовать портрет, передавая черты лица, прическу, используя для рисования гуашевые краски. Развивающие: развить пространственные представления: развивать продуктивную деятельность; развивать творческое мышление, воображение; развивать мелкую моторику рук активизировать и расширять словарный запас детей. Воспитательные: воспитывать любовь и интерес к изобразительному творчеству. стимулировать желание узнавать новое; воспитывать уважительное отношение к каждому ребенку и детей друг другу; мотивировать к самостоятельной творческой деятельности. Развивать чувства эстетического восхищения.

Аннотация к конспекту.

Портрет – один из жанров живописи, посвященный изображению определенного, конкретного человека. В кратком словаре терминов изобразительного искусства как необходимое требование к портрету выдвигается передача сходства в изображении определенного, конкретного человека. В искусстве портрета аккумулируется интерес к человеческой индивидуальности. В жанре портрета есть возможность рассказать о тех людях, чья внешность, образ жизни подвигли художника взяться за кисть, показались ему неординарными. Живые и трогательные явления жизни могут длиться мгновения и у художника есть возможность рассказать о них.

В детском портрете, созданном самими же детьми, скорее всего не будет сходства лица, но, несомненно, ребенок постарается передать свое отношение к людям, которых он рисует. Нужно обязательно давать детям возможность выражать свои чувства к близким людям через мир искусства, подводя их к ценностному восприятию семейных отношений.

Этапы НОД	деятельности	Деятельность педагога	Деятельность детей (действия, выполнение которых приведет к достижению запланированного результата).	Методическое обоснование (планируемый результат)
Психологический настрой 1 мин. Вводно- организационный 1 мин. 2. Введение в ситуацию 10мин. Физминутка «Художники» 1 мин. 3. Затруднение в ситуации Постановка проблемы 1 мин. 4.Поисковый 1мин. Динамическая пауза 1 мин. Практическая работа 10 мин. Итог. Фиксация результатов. 1 мин. Рефлексия. 2 мин.	Приветствие гостей! Установление зрительного контакта. Воспитатель: Я здороваюсь везде . Дома и на улице!Даже здравствуйте, говорю я курице.Здравствуй утро! Здравствуй день!Нам здороваться не лень. Загадка: Этот глаз - особый глаз. Быстро взглянет он на вас, И появится на свет- Самый точный ваш портрет.(фото) Воспитатель: Ребята, в каждом доме хранятся фотографии бабушек, дедушек, мамы, папы, друзей. Мы смотрим на них и вспоминаем, где были, как жили, как одевались. Фотографии могут рассказать о многом. Раньше, когда не было фотоаппаратов, разные события в жизни людей отражали художники. Чаще рисовали портреты людей. Мы с вами уже говорили, о том, что такое портрет. Напомните,пожалуйста, что такое портрет? (Портрет – это изображение одного человека или группы людей ). Какие виды портретов вы знаете? (Одиночный , групповой , мужской, женский, детский, в полный рост, по пояс, голова с плечами, автопортрет). Презентация «Виды портретов» предупреждает утомляемость. Мы глазами поколдуем. Круг огромный нарисуем! Нарисуем мы окно. И большущее бревно. Нарисуем лифта бег: Глазки вниз, глазки вверх! Все зажмурились: раз-два! Закружилась голова. Мы глазами поморгали, Вмиг гирлянды засверкали. Смотрим прямо и вперёд – Это мчится самолёт… Раз моргнули, два моргнули – Наши глазки отдохнули! Воспитатель: Ребята, от ваших родителей поступило предложение организовать выставку портретов на тему «Папа, мама, я – дружная семья». У нас уже есть портреты мам и пап. Чего же нам не хватает для полного оформления выставки? (Наших портретов) . Согласна, с вами. Только где же нам взять ваши портреты? (Нарисовать) А кто будет рисовать вас? (… ) А что вам в этом поможет? (…) Ребята встаньте, пожалуйста, на то место, которое вам нравиться мы с вами проведем физкультминутку Поднимает руки группа – это раз, Повернулась голова – это два, Руки вниз, вперёд смотри – это три, Руки в стороны пошире, развернули на четыре, С силой их к плечам прижать – это пять. Всем ребятам тихо сесть – это шесть! Воспитатель предлагает детям нарисовать самого себя, глядя в зеркало. ЗАГАДКИ «Брат с братом через дорожку живут, а друг друга не видят» Что это за братья? (глаза). Они самые главные на лице, поэтому живут посередине лица, а похожи на что они? (на листочки, лодочки). Сверху над глазами лоб, положите на лист ладошку, под ладошкой должны быть глазки. В середине глаза цветной кружок - радужка, раскрасьте его краской или карандашом того цвета, какие в ваших глазах. В цветном шарике черная точка - зрачок. Не забудьте нарисовать ресницы. Сразу сверху над глазами брови. На что они похожи? (дуги) «Между двух светил я в середине один». Что это? (нос) Его мы нарисуем черточкой, это кончик носа. Между кончиком носа и подбородком, посередине находится рот. Его можно нарисовать розовой краской или карандашом, нарисуем дугой улыбку. Ведь у нас хорошее настроение! Сверху нарисуем две дуги (Это верхняя губа), а снизу еще одну дугу. Раскрасим розовым. «Их не сеют, не сажают, они сами вырастают» (волосы). Приступим к рисованию прически. Надо найти краску или карандаш такого цвета, какие у вас волосы. А у тебя Саша? Дима? Вика? Волосы бывают прямые и кудрявые, у всех разной длины. Рисовать их надо похожими. Волосы не могут торчать вверх, они рисуются сверху вниз линиями, создавая на голове, целую шапку, могут падать на лоб (это челочка). В конце занятия рассмотреть портреты. Воспитатель: Ребята, что вы сейчас рисовали? (Автопортреты). Зачем? Что вам помогло нарисовать самих себя? Какие замечательные у вас получились автопортреты! Полюбуйтесь. Как вы думаете, чей автопортрет более всего похож на автора? Что помогло тебе? (Цвет глаз, мимика лица, одежда) Что особенно удалось? Что не получилось? Чему удивились на занятии? (Вечером дети оформляют выставку портретов на тему «Папа, мама, я - дружная семья»).	Создает атмосферу психологической безопасности: эмпатическое принятие, эмоциональная поддержка детей. Вовлекает в слушание. Эмоционально включает в действие, слушание. Вовлекает в совместную деятельность. Использует метод оживления детских эмоций и активизирует восприятие с помощью ИКТ Эмоционально включает в действие, предупреждает утомляемость. Вовлекает в совместную деятельность. Согласовывает с детьми действия, их последовательность. Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления. Поощряет детей к высказываниям. Отвечает на вопросы детей. Инициирует поиск ответов на вопросы самих детей. Вовлекает в совместную деятельность. Инициирует общее обсуждение. Напоминает уже усвоенный материал. Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления. Стимулирует любознательность, интерес. Способствует тому, чтобы дети самостоятельно разрешали возникающие проблемы. Предоставляет возможность детям обсудить, найти конструктивное решение. Предоставляет достаточно времени для изучения, наблюдения. Использует наглядные, информационные средства. Активизирует обсуждение. Применяет здоровье- сберегающие технологии. Упражнение снимает напряжение мышц, вызванное неподвижным состоянием, переключает внимание с одной деятельности на другую Вовлекает в совместную деятельность. Согласовывает с детьми действия, их последовательность. По ходу работы напоминает детям, чтобы они не забыли мелкие детали: брови, ресницы, челку и т.д., потому что все мелочи важны в рисунке. Именно они отражают неповторимый характер человека. Повторить, что дети рисуют автопортрет, т.е. самих себя. В ходе работы детей, контролирует процесс, оказывает посильную помощь. Привлекает детей к подведению итогов, к рефлексии (самоанализу). Обеспечивает открытость на ориентированную самостоятельную деятельность. Обращает внимание на особенности каждого автопортрета. Предлагает место, где дети могли бы выставить на всеобщее обозрение свои работы. Выражает признательность. Поощряет детей, за то, что они убирают за собой место после работы.	Приветствие гостей. Участвуют в групповых действиях. Повторяют слова и движения за воспитателем. Слушают. Получение информации. Выражают собственные мысли, чувства. Рассказывают, объясняют. Совершенствуют коммуникативные навыки. Стремятся делать собственные выводы и умозаключения Смотрят, обсуждают репродукции Активно играют. Демонстрируют двигательную активность. Берут на себя роль. Участвуют в диалоге, высказывают свое мнение, основываясь на имеющихся представлениях, вспоминают раннее усвоенное. Отвечают на вопросы, рассказывают, объясняют. Работают вместе. Совершенствуют коммуникативные навыки Используют материалы, которые можно применить для познавательно-исследовательской деятельности. Наблюдают за действием воспитателя и других детей. Ищут, находят решение. Наблюдают за преобразованием. Выражают собственные суждения. Выполняют движения в соответствии с текстом. Успокаивают нервную систему и восстанавливают работоспособность Садятся на свои рабочие места, готовятся к продуктивной деятельности. Используют Технические приемы и навыки рисования «автопортрета». Передают сходство с реальными объектами, обогащая образ выразительными деталями, цветом, расположением Делятся впечатлениями; выражают собственные чувства к проделанной работе; планируют самостоятельную (совместную) деятельность; высказывают эмоциональный отклик. Предложения детей.	Психологическая готовность детей к деятельности Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение непроизвольного внимания. Мотивационная готовность детей к совместной деятельности. Использование данного метода способствовало развитию компонентов восприятия, эмоциональной отзывчивости Получение нового игрового опыт. Осознанные, усвоенные умения, навыки и т.д. Овладение способами познавательной деятельности. Способность самостоятельно действовать, решать интеллектуальные задачи, адекватные возрасту. Любознательность и активность. Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка. Проявление творческой активности в процессе изобразительной деятельности. Умение подбирать необходимые материалы для работы. Делать логический вывод, следовать правилам Умение: оценивать результат своей деятельности; выражать чувства; делать выводы; планировать самостоятельную (совместную) деятельность. Овладение: определенным объемом практических навыков и умений при обучении продуктивным видам деятельности; работать по правилу и по образцу; слушать взрослого и выполнять его инструкции; конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослым.

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

ПОРТРЕТ

Мужской, женский и детский Портрет М.А. Львовой. Д.Г.Левицкий « Портрет Мики Морозова » Валентин Серов Д.Г.Левицкий Портрет П.В. Бакунина Большого.

Групповой Д.Г.Левицкий Портрет воспитанниц Имп. восп. общ. благ. девиц Е.Н. Хрущевой и Е.Н. Хованской.

Одиночный Д.Г.Левицкий Портрет воспитанницы Имп. восп. общ. благ. девиц Н.С. Борщовой.

В полный рост Д.Г.Левицкий Портрет воспитанницы Имп. восп. общ. благ. девиц А.П. Левшиной. Портрет воспитанницы Имп. восп. общ. благ. девиц Г.И. Алымовой.

По пояс Дмитрий Григорьевич Левицкий Портрет И.Л. Голенищева-Кутузова

По плечи Дмитрий Григорьевич Левицкий Портрет М.А. Дьяковой. 1778 Портрет Н.А. Львова. 17

Голова Бронников Ф.А. Голова старика

МДОБУ«Детский сад №14 «Малышок»

Конспект открытого занятие

по изодеятельности

Старшая группа

Программное содержание

Образовательные задачи:

- закреплять представление о том, что такое глобус;

Продолжать учить детей рисованию способом примакивания;

Продолжать учить отгадывать загадки;

Продолжать учить отвечать на вопросы полными ответами;

Закрепить знание геометрических фигур: ромб, круг.

Воспитательные задачи:

Воспитывать желание помогать другим.

Развивающие задачи:

Развивать слуховое внимание;

Развивать у детей певческие навыки.

Предшествующая работа

Познакомила детей с произведением Л. Лагина "Старик Хоттабыч" (вкратце).

Знакомство с глобусом.

Рассматривание различных узоров на сетке.

Разучивание песни «Облака»

Оборудование

Костюм старика Хоттабыча; ковёр без узоров; ковёр с узорами; пособие «Учимся рисовать (графика, живопись и народные промыслы)» Н.Г. Салмина, А.О. Глебова; гуашь, карандаш и образец с узором для каждого ребёнка, магнитофон, аудиокассета с записью песни «Облака», телевизор, игрушка Хрюша.

Ход занятия

Дети входят в группу здороваются с гостями.

Организационный момент.

Воспитатель: Ребята, а давайте включим телевизор и посмотрим нашу любимую детскую передачу «Спокойной ночи, малыши» (в телевизоре появляется Хрюша)

Хрюша: Здравствуйте, ребята!Сегодня к нам пришла необычная телеграмма.

А в ней загадка, если отгадаем,

То узнаем кто к нам сегодня придёт на занятие!

Волька ныряет в речушку... и тут,
На дне он находит старинный сосуд,
С запертым в нём на столетия джином...
Имя того старичка подскажите?

Дети: Старик Хоттабыч.

Хрюша: Правильно! Молодцы!

Хрюша трет волшебный кувшин и появляется Хоттабыч.

В группу входит старик Хоттабыч с глобусом в руках.

Старик Хоттабыч: Ассалам Алейкум! Здравствуйте дорогие гости! Здравствуйте дорогие сердцу моему мои друзья!

Я принёс вам мяч! В какую игру желаете поиграть?

Воспитатель: Хоттабыч, ты же не мяч принёс! Дети, что это?

Дети: глобус!

Воспитатель: А для что это такое, глобус?

Дети: Глобус – это модель Земли. На нём можно увидеть, где находиться наша страна – Россия! (Показывают).

Воспитатель: А ещё можно путешествовать с помощью глобуса!

Старик Хоттабыч: Вай, вай, вай, я всё перепутал, мои наипрекраснейшие!

Точно – это глобус! Давайте же скорее отправимся в путешествие на моём волшебном ковре – самолёте!

Разворачивает ковёр, а он без узоров.

Старик Хоттабыч: Что же случилось? Куда пропали узоры? Без них ковёр – самолёт не полетит? Что же делать?

Воспитатель: Ребята, надо помочь Хоттабычу! Поможем ему?

Дети: Да!

Воспитатель: Дети, пройдите и сядьте за столы, каждый на своё место!

Дети проходят и садятся!

Воспитатель: Посмотрите внимательно у каждого из вас на столе лежит маленький коврик! Мы сейчас будем этот коврик украшать узорами! А ты Хоттабыч садись рядом с ребятами и наблюдай правильно ли они выполняют узоры!

Воспитатель: Посмотрите, из каких геометрических фигур состоит коврик?

Дети: Из ромбов!

Воспитатель: Правильно, из ромбов! Рисовать узор мы будем, ориентируясь на эти ромбики!

Внимательно посмотрите на образец, который принёс Хоттабыч!

Воспитатель: Каким способом выполнен данный узор?

Дети: Способом примакивания.

Воспитатель: Правильно! Ребята, а сколько лепестков у цветка красного цвета?

Дети: Два лепестка у цветка красного цвета.

Воспитатель: А где они расположены?

Дети: Цветы красного цвета расположены в верхнем углу ромба.

Воспитатель: Выполнять примакивание будем 2 раза в верхнем углу ромба.

В какую сторону смотрят лепестки красного цвета?

Дети: Лепестки красного цвета смотрят вниз.

Воспитатель: Из скольки лепестков состоят цветы зеленого цвета?

Дети: Цветы зеленого цвета состоят из трёх лепестков.

Воспитатель: Где расположены цветы зелёного цвета?

Дети: Цветы зелёного цвета расположены внизу ромба и побокам.

Воспитатель: Выполнять примакивание будем 3 раза в нижнем углу ромба.

В какую сторону смотрят лепестки зеленого цвета?

Дети: Лепестки зелёного цвета смотрят вверх.

Воспитатель: А что расположено в середине ромба?

Дети: В середине ромба находиться круг.

Воспитатель: Каким способом можно изобразить круг?

Дети: Кистью или обратной стороной карандаша.

Воспитатель: Чтобы рисунок не смазался надо нарисовать в верхнем углу каждого ромба 2 лепестка красного цвета. Подождать пока они высохнут, а потом продолжать свою работу.

Всё понятно!

Теперь можете приступать к работе! А мы с Хоттабычем понаблюдаем за вами и поможем, если у кого-то не будет получаться!

После того как дети нарисуют элементы красного цвета, проводиться физминутка.

Физминутка. «Вы, наверное, устали?»

Вы, наверное, устали?

Ну тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покружились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем

Дружно до 5ти считаем.

1, 2, 3,4, 5!

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем!

Воспитатель: Садитесь. Все готовы к работе? Продолжаем работать. Дорисовываем узор на ковре!

Когда все работы будут закончены.

Итог занятия.

Что больше всего понравилось на занятии?

Что мы делали?

Что нового узнали?

Старик Хоттабыч: Вай, вай, вай, мои трудулюбивые! Какие вы молодцы!

А сейчас я произнесу волшебные слова: Бамбара, чуфара, лорики, ерики, пикапу, трикапу, скорики, морики. Давайте все вместе встанем и подойдём к ковру! Посмотрите узор, который вы рисовали волшебством оказался на моем ковре – самолёте!

Ура, теперь можно отправляться в путешествие!

Дети, воспитатель, Хоттабыч садятся и поют песню!

Песни «Облака»

После песни.

Старик Хоттабыч: Куда это мы попали! Смотрит в подзорную трубу.

Да это же пустыня! Смотрите вокруг один песок, смотрите вон варан ползёт, верблюд идёт.

Давайте скорее познакомимся со всеми обитателями пустыни.

Дети, воспитатель и старик Хоттабыч уходят.