Курс подготовительных занятий для будущих первоклассников. Первое занятие "школа будущего первоклассника"
Предисловие
Начало школьного обучения – закономерный этап на жизненном пути ребенка: каждый дошкольник, достигая определенного возраста, идет в школу.
В каком возрасте лучше начать систематическое школьное обучение: в 6 или в 7 лет, а может быть в 8? По какой программе обучать ребенка? Справится ли он со школьной нагрузкой? Как подготовить ребенка к школе? Как помочь маленькому школьнику, когда он столкнется с первыми школьными трудностями? Эти вопросы беспокоят родителей и педагогов будущих первоклассников. Их озабоченность понятна: ведь от того, насколько успешным будет начало школьного обучения, зависит успеваемость ученика в последующие годы, его отношение к школе, учению и, в конечном счете, благополучие в его школьной и взрослой жизни.
Сопровождение будущих первоклассников построено так, что ведется целенаправленная работа с родителями и с детьми через совместную деятельность учителя.
Главной задачей является полноценное и гармоническое развитие ребенка. Важно при этом – достаточно четко осознавать, какие занятия с ребенком в наибольшей мере способствуют развитию значимых для школьного обучения качеств и обеспечивают необходимый уровень школьной готовности.
Родителям предлагается цикл занятий по данной проблеме, проведение с ними анкетирования.
С детьми проводится психологическая диагностика, подготовительные занятия. Эти занятия позволяют устранить имеющиеся речевые нарушения, подготовить детей к учебной деятельности и развить мотивацию к учению.
Занятия желательно проводить один раз в неделю.
Организация занятий в школе будущего первоклассника позволит систематизировать имеющийся материал и составить методические рекомендации.
В данной брошюре мы представляем методические разработки развивающих занятий школы будущего первоклассника, с детьми и их родителями.
Мы надеемся на то, что данный материал поможет педагогам в успешной организации занятий с будущими первоклассниками и их родителями.
Глава I. Методические разработки развивающих занятий с будущими первоклассниками.
Цели занятий:
Ø облегчить естественный процесс знакомства со школой и создать благоприятную атмосферу, позволяющую будущим первоклассникам и учителю лучше понять друг друга.
Работа идет по следующим направлениям:
ü развитие внимания и памяти;
ü развитие мелкой мускулатуры руки и пальцев;
ü развитие связной, грамматически и фонетически правильной речи;
ü овладение знаниями, умениями и навыками по математике (счет прямой и обратный, работа с множествами предметов, работа над составом числа, пространственная ориентировка, решение стихотворных задач...);
ü развитие умственных способностей;
ü обучение грамоте (умение слышать звуки, оперировать ими, кодировать звуки);
ü развитие социально-психологической готовности к школе (умение общаться, слушать учителя и товарищей, действовать совместно с другими);
ü развитие волевой готовности ребенка.
Занятие 1
Знакомство.
Цель: Развитие речи, зрительной памяти, слухового внимания, микромоторики. Установление контакта с детьми.
Оборудование: 7-8 резиновых игрушек, муляж апельсина, аудиокассета с записью 6 звуков.
Ход занятия
- Беседа на тему: “Я и школа”.
· Нравится ли вам в школе?
· Чем нравится заниматься больше всего?
· Кто не любит ходить в школу?
· Кто боится школы?
- Сегодня мы будем играть в разные игры, будьте внимательны.
· Отгадай по описанию: круглый, оранжевый, сладкий. Муляж апельсина показать
Какой апельсин?
“Мы делили апельсин. Много нас, а он один.
Эта долька для ежа, эта долька для чижа,
Эта долька для утят, эта долька для котят,
Эта долька для бобра, а для волка - кожура.
Он сердит на нас. Беда! Разбегайтесь кто куда!”
Игра сопровождается различными движениями пальцев. При выполнении необходимо добиваться чёткости движений от детей.
· Расслабились, закрыли глаза. Слушание аудио кассеты (скрип открываемой двери, журчание воды, писк резиновой игрушки, шуршание бумаги, стук по металлическому предмету, стук по деревянному предмету.)
Перечислите, какие звуки вы слышали?
Повторное слушание, запоминание.
- Рефлексия. – Какие игры вам понравились?
Похвалим себя. Правой рукой гладить себя по голове от затылка ко лбу, левой - круговыми движениями живот.
Занятие 2
Репка
Цель: Развивать вербальную память, мелкую моторику рук, пассивный словарный запас. Познакомить с понятием «ряд». Учить понимать предлоги за, между, перед. Формировать учебную мотивацию.
Ход занятия
I. Вступление
Звучит музыка песни "АБВГДейка".
Учитель. Вы все сегодня стали учениками школы "АБВГДейка". У нас хотя и маленькая, но уже школа. А в школе есть свои правила. Хотите узнать, какие?
Ответить хочешь - не шуми.
А только руку подними.
Ответить хочешь - надо встать,
Когда же сесть позволят - сядь.
Парта - это не кровать
И на ней нельзя лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
Звенит колокольчик.
II. Развитие речи.
Ø Сегодня мы с вами отправимся в одну всем вам известную сказку. А что это за сказка, помогут догадаться слова "Тянет - потянет, вытянуть не может". Давайте вспомним героев этой сказки.
Ø Дети называют героев сказки, а учитель в это время достает кукол.
Ø Сейчас у нас будет кукольный спектакль, а вы станете артистами. Артисты не должны стесняться, говорить громко, четко.
Ø Дети проигрывают сказку.
Ø Почему семья вытащила репку?
V. Постановка руки
Ø Сейчас мы отправимся в гости к дедке и бабке. Но пройти к ним непросто. Открываем тетрадь со словами:
Ятетрадь свою открою
И наклонно положу
Я от вас, друзья, не скрою,
Карандашик так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
Ø Вы видите в тетради дорожку. Она достаточно узкая. Ваша задача - пройти по тропке, не выходя за ее границы. А для того чтобы ваши пальчики слушались, их надо разогреть.
Ø Выполняется массаж пальчиков.
Этот пальчик самый толстый самый сильный и большой.
Этот пальчик для того, чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный, и стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный, непоседливый самый.
А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.
VI. Перемена «Кот на крыше»(автоматизация звука "ш-ш-ш-ш")
Ø На скамейке сидит ребенок с закрытыми глазами. Он "кот". Остальные дети- "мышки". Они тихонько подходят к коту и, грозя друг другу пальцем, говорят в полголоса:
Тише, мыши, тише, мыши!
Кот сидит на нашей крыше.
Мышка, мышка, берегись
И коту не попадись.
Ø Кот просыпается, говорит: "Мяу". Вскакивает и гонится за мышами.
VII. Математика.
Ø На доске рисунки с героями сказки "Репка".
Ø Давайте сосчитаем героев нашей сказки. Сколько всего героев?
Занятие 3
В гостях у репки
Цель: Развивать вербальную память, микромоторику, тренировать мимические мышцы.
Оборудование: плакат «рожицы», мяч, маски героев «репки», карточки с цифрами, зеркала.
Ход занятия
I. Игра «Снежный ком».
Ø Называем времена года. (Дети и взрослый стоят в кругу. Первый называет слово (зима) передаёт мяч, следующий называет предыдущее слово и добавляет своё, и т. д. )
III. Рефлексия.
Ø Что понравилось? Выберите ту рожицу, которая вам нравится именно сейчас, нарисуйте её.
Занятие 4
Ход занятия
I. Вступление.
Учитель. К вам в гости пришел Мишка-Топтыжка. Он хочет вас пригласить в один чудесный дом.
В этом доме чудеса:
Много парт, звонок - оса.
Прозвенел и тишина.
Начинать урок пора.
Что это?
III. Игры на внимание
Игра «Возьмем - не возьмем?»
Ø Учитель показывает предметы, а дети хлопают в ладоши, если это школьные принадлежности. Предметы для показа: ручка, альбом, хлопушка, карандаш, резинка, кукла, пенал, учебник.
Игра "Что изменилось?"
Дети рассматривают предметы, затем опускают головы на парты. Учитель в это время меняет предметы местами. Дети угадывают, что изменилось.
V. Двигательная память
На доске рисунки школьных принадлежностей. Если учитель показывает на ручку - то дети встают прямо, как солдатики. Если на альбом - руки в стороны, если на карандаш - руки вверх, на резинку - присесть, на пенал - руки вперед-назад, на учебник - прыжки.
VI. Постановка руки
То я в клетку, то в линейку,
Написать по мне сумей-ка.
Можешь и нарисовать,
Называюсь я...(Тетрадь).
Ø Перед детьми лежит лист, согнутый пополам, как тетрадь. Учитель поясняет, что такое лист, страница, клетка. Дети показывают верхний правый и левый углы, нижний левый и правый углы. Обводят клетку, ставят в верхнем правом углу кружок, в нижнем левом углу - треугольник, в середине страницы рисуют квадрат.
VII. Подвижная игра «У медведя во бору» (автоматизация звука [р])
У медведя во бору грибы, ягоды беру.
А медведь не спит, а медведь рычит.
Ø Когда медведь начинает «рычать», дети убегают.
VIII. Развитие мышления
Игра «Вопрос - ответ»
Ø Учитель задает вопрос и кидает ребенку мишку, ребенок отвечает на вопрос и бросает игрушку назад.
Ø Как в школе нужно обращаться к учительнице?
Ø Если тебе нужно о чем-нибудь спросить учительницу, как ты поступишь?
Ø Если тебе во время урока понадобится выйти в туалет, что ты скажешь?
Ø Что такое урок?
Ø Как ты узнаешь, что пора идти на урок?
Ø Для чего нужна перемена?
Ø Как в школе называется комната, где учатся дети?
Ø Как в школе называется стол, за которым дети сидят?
Ø Где пишет учитель, когда объясняет задание?
Ø Что такое отметка?
Ø Какие отметки плохие, а какие хорошие?
Ø Что такое каникулы?
Ø Какие бывают каникулы?
IX. После игры учитель задает домашнее задание и прощается до следующего занятия.
Занятие 5
Времена года
Цель: обобщить имеющие у ребенка знания о временах и месяцах года.
Ход занятия
Учитель. О каких четырех художниках говорится в стихотворении.
Четверо художников, столько же картин,
Белой краской выкрасил все подряд один.
Лес и поле белые, белые луга,
У осин заснеженных ветки, как рога.
У второго - синие небо и ручьи.
В синих лужах плещутся стайкой воробьи.
На снегу прозрачные льдинки - кружева.
Первые проталинки, первая трава.
На картине третьего красок и не счесть:
Желтая, зеленая, голубая есть.
Лес и поле в зелени, синяя река,
Белые, пушистые в небе облака.
А четвертый золотом расписал сады,
Нивы урожайные, спелые плоды...
Всюду бусы - ягоды зреют по лесам
Кто же тот художник? Догадайся сам.
Ø Дети отгадывают загадки и находят соответствующие картинки.
I. Весна.
1) Дети описывают весну . Произносят слово "весна", выделяя первый звук. Далее дети "собирают" слова со звуком [в], которые связаны с весной.
Ø Какие весенние месяцы вы знаете? Март, апрель, май.
Ø Есть в названиях этих месяцев буква в? Нет.
Учитель вводит символы каждого месяца. Затем называет месяц Январь, март, февраль, апрель, август, июнь, май, сентябрь. Дети хлопают, но если учитель называет весенние месяцы, то хлопать нельзя.
II. Лето
Ø За весной непременно приходит лето. Найдите картинки, которые соответствуют этому времени года. Дети выполняют задание. - Какие летние месяцы вы знаете? Июнь, июль, август.
Ø Летом все оживает, радуется жизни. У животных появляются детеныши. О каком животном пойдет речь? (Картинка лисы )
Дети описывают лису.
Ø Не только животные радуются лету, но и насекомые.
Дети играют в подвижную игру «Жуки» . Дети (жуки) говорят: "Я жук, я жук, я тут живу.Жужжу, жужжу: жжжж". По сигналу "дождь" жуки летят домой, а водящий их ловит.
III. Осень
Ø За летом следует...
Ø Какие осенние месяцы вы знаете? Сентябрь, октябрь, ноябрь.
Листопад! Листопад!
Весь цветной стоит наш сад!
Ø Посмотрите на доску, сколько желтых листиков? Шесть.
Ø Сколько зеленых? Пять.
Ø Каких листиков больше? Желтых.
Ø На сколько? На один.
Ø А чем отличаются листики? (Цветом, формой, прожилками .)
Учитель раздает детям листочки.
Ø Первым положите листочек зеленого цвета, за ним положите желтый, между зеленым и желтым - красный, четвертым по счету - кленовый, последним - осиновый, предпоследним - оранжевого цвета.
IV. Зима.
Ø Вслед за осенью наступает...
Ø Назовите зимние месяцы. Январь, февраль, декабрь.
Учитель просит детей дорисовать снежинку.
Занятие 6
Дни недели
Цель: обобщить имеющие у ребенка знания о днях недели
Ход занятия
Жила-была муха - чистюха.
Все время купалась муха...
Купалась она в воскресенье
В отличном клубничном варенье.
В понедельник - в вишневой наливке.
Во вторник - в томатной подливке.
В среду - в лимонном желе.
В четверг - в киселе и смоле.
В пятницу - в простокваше, в компоте и каше.
В субботу - помывшись в чернилах, сказала: -
Я больше не в силах!
Ужасно - ужасно устала.
Но, кажется, чище не стала!
Ø Назовите дни недели. (После каждого ответа учитель прикрепляет к доске кружочек, каждому дню недели соответствует определенный цвет. Так получается пирамидка «Радуга».)
Ø Какой день предшествует пятнице? На доске.
Ø 
Какой день следует за вторником?
Ø Какой день недели находится между субботой и четвергом?
Ø Первый день недели?
Ø Последний день недели?
Ø Закройте на минутку глаза. (Дети закрывают глаза, учитель в это время меняет кружочки местами. После того как дети откроют глаза, они должны сказать, что изменилось.)
Игра «Муха».
Дети указывают движения мухи.
Ø Давайте навестим дни недели. Первыми в гости мы пойдем к понедельнику.
Понедельник – «День звуков».
Ø Ваша задача найти "заблудившийся звук".
Я рубашку сшила шишке,
Я сошью ему штанишки.
На глазах у детворы
Крысу красят маляры.
Ø Подвижная игра: «Если слышишь в слове звук [з], то хлопни в ладоши, друг». (Учитель называет слова: самолет, зайка, пожар, козленок, мороз, зима, кожа.)
Ø Давайте скажем понедельнику до свидания и отправимся ко вторнику.
Вторник – «День букв».
Ø Дети играют в игру «Буква – движение ». Каждой букве соответствует определенное движение. Дети должны правильно их делать.
Ø Вот мы в гостях у среды.
Среда – «День ума».
Ø Повторите за мной скороговорку:
Сказал попугай попугаю - сейчас я тебя попугаю.
Занятие 7
Временные представления.
Цель: Познакомить с понятиями сутки, время суток. Развивать тактильные ощущения, пространственно- временные представления, фонематический слух.
Оборудование: звёздочки разного цвета, квадратики (жёлтые, красные, синие, чёрные), карточки с тремя пройденными в классе буквами.
Ход занятия
III. Игра « Покажи как я».
Ø Руки вниз, в стороны – утро (солнце встаёт), руки вверх, пальцы раздвинуты – день (солнце светит), руки вниз, в стороны – вечер (солнце садится), руки вниз – ночь. Ведущий показывает, дети показывают и называют.
IV. Игра с мячом.
Ø Ведущий бросает мяч, называет время суток, ребёнок – как называется приём пищи в это время суток.
V. Итог занятия.
Цветодиагностика.
Ø Выбери звёздочку.
Ø Почему выбрал именно эту?
Ø Что понравилось больше всего?
Ø Почему?
Итоговое занятие 8
Цель: учить ориентироваться во времени и пространстве. Развивать: фонематический слух, слухомоторные координации, тактильность, зрительную память.
Ход занятия
Учитель. Ребята, вы учились в школе АБВГДейка.
Ø Чем мы занимались на занятиях?
Звучит музыка.
Ø Итак, мы отправляемся в путешествие на поезде. На доске вагоны, нумерация нарушена.
Ø Сосчитайте вагоны. Сколько их? (Девять).
Ø Наш поезд не может отправиться, так как нумерация вагонов нарушена. Ваша задача - расставить вагоны по порядку.
Дети выходят, берут по вагончику и формируют состав правильно.
Звучит музыка «Голубой вагон».
Ø Мы отправимся в путешествие не одни, а с героями одного известного мультфильма. Какого? Вы это узнаете, если правильно рассадите героев.
Вагоны на доске разного цвета.
Ø В вагоне красного цвета едет Чебурашка, в третьем по счету вагоне едет Крокодил Гена, справа от Крокодила едет Жирафа, слева от Чебурашки едет Обезьянка, в предпоследнем вагоне едет пес Тобик.
Дети выполняют задание.
Звучит музыка. Дети выполняют физкультминутку «Танец сидя».
Ø Наш поезд едет очень быстро, вот уже и первая станция – «Звук ».
Ø Вокруг нас много разных звуков. Какие звуки вы можете услышать?
Ответы детей.
Ø На станции «Звук» нас встретил...
У неё четыре лапки.
Лапки цап-царапки.
Пара чутких ушей,
Она гроза для мышей.
Кто это? (кошка)
У кошки три котенка, они мяучат громко.
В лукошко мы глядим, куда пропал один?
Вдруг видим, из-под лавки его выносит кошка,
Он первым встал на лапки и вылез из лукошка.
А сколько котят не умеют ходить?
Под музыку «Голубой вагон» дети выполняют физкультминутку.
Ø Станция «Игровая ». Поезд остановился. Выбегаем из вагонов. Смотрите, какой большой расчерченный квадрат. Давайте играть в классики.
Дети играют.
Ø А теперь начертим такой же квадрат у себя в тетради. Дети чертят квадрат под диктовку учителя: 6 клеток вверх, 6 клеток вправо...
Ø Теперь следующая игра. Познакомимся с ее правилами.
Учитель рассказывает правила игры (игра типа «Муха»).
После игры следует физкультминутка "Буква - движение".
Ø Ой, слышите - это гудок поезда. Скорее по вагонам, а то поезд уедет без нас.
Жирафа прибежала быстрее Тобика, а Тобик быстрее Чебурашки.
Ø Кто прибежал самый первый? Кто последний?
Ø Все расселись по вагонам? А все ли сели на свои места?
Игра «Что изменилось?»
Звучит музыка.
Ø Наши герои отправляются к себе в сказку. Давайте им помашем на прощание.
Дети машут. Затем учитель награждает лучших.
Встреча 1
Скоро в школу.
Цель: создание условий для включения родителей будущих первоклассников в процесс подготовки ребенка к школе.
Задачи:
- Познакомить родителей с проблемами первоклассников (в период адаптации к школе) их причинами и способами коррекции.
- Вовлечь родителей в процесс анализа возможных трудностей их детей.
- Вооружить практическими советами и рекомендациями по подготовке ребенка к школе.
Оборудование и материалы:
- Проектор.
- Компьютер.
- Презентация “Скоро в школу”
- Коробка с набором парных геометрических фигур (по количеству родителей)
- Звоночек.
- Буклеты для родителей будущих первоклассников.
- Запись спокойной инструментальной музыки.
- Пенал.
Подготовительный этап
1. Важно своевременно оповестить родителей о предстоящей встрече. Оповещение родителей осуществляется с помощью индивидуальных приглашений (образец представлен в приложении 1 .
2. Подготовка аудитории. Столы расставлены в виде большого круга. До начала собрания звучит тихая спокойная музыка. На экране демонстрируется презентации “Скоро в школу”.
Ход встречи
Этап знакомства.
Психолог : Здравствуйте, уважаемые родители, я искренне рада видеть Вас. Зовут меня………., я – будущий классный руководитель ваших детей.
Сегодняшняя наша встреча обусловлена событием, которое скоро произойдет в вашей семье - это поступление ребенка в школу.
А сейчас давайте познакомимся друг с другом. Для начала возьмите любую фигуру из коробки (коробка участниками передаётся по кругу).
Пройдите по классу и найдите человека, у кого такая же как у Вас фигурка (по цвету и форме). Пожалуйста, сядьте вместе за парту. Сейчас вы партнеры по общению. Предлагаю Вам познакомиться и расспросить друг друга. (Слайд)
Обязательно задайте следующие вопросы:
- Кто из детей идет в школу? Как зовут Вашего ребенка?
- Волнуют ли Вас предстоящие перемены?
- Что радует и что тревожит в своём ребенке?
- Нужно ли готовить ребенка к школе родителям?
Время для знакомства 6 минут, 3 минуты один спрашивает, другой отвечает, а затем меняетесь по моему сигналу (звоночек ).
Настало время каждому из вас представить своего соседа и рассказать то, что вы узнали о нём. Чтобы у нас не было заминок, мы будем передавать этот пенал. У кого пенал, тот и представляет своего партнера по общению.
(Родители представляют друг друга )
Спасибо всем! Вы замечательно представили друг друга. В своих сообщениях большинство родителей отметили, что их волнует поступление ребенка в школу. И это, с одной стороны, очень хорошо, потому что это значит, что Вам небезразлично будущее ребенка и вы найдете время и силы, чтобы помочь своему ребенку избежать некоторых трудностей. А сейчас я хотела бы поговорить о трудностях первоклассников и их причинах.
Информирование.
Выступление учителя начальных классов: “Трудности первоклассников, их причины, способы профилактики и коррекции”.
Учитель : В своем выступлении я хотела бы сделать акцент на школьных трудностях первоклассников, их причинах и способах их коррекции. Может быть, у кого-то возник вопрос, зачем сегодня говорить о школьных трудностях? Отвечаю: “Чтобы избежать их завтра. И если что-то вдруг окажется упущенным, то еще не поздно наверстать ”.
Давайте рассмотрим этап вхождения первоклассника в школьную жизнь.
Следует отметить, что, пожалуй, в жизни ребенка нет больше ни одного момента, когда бы так резко и кординально менялась его жизнь, как при поступлении его в школу. Между дошкольным детством и началом школьной жизни пролегает гигантская пропасть, и в один миг ее не одолеть, даже если малыш посещал детский сад, подготовительные курсы. Начало школьной жизни – серьезное испытание для детей, так как оно связано с резким изменением всего образа жизни ребенка. Он должен привыкнуть
- к новому взрослому, к коллективу;
- к новым требованиям;
- к повседневным обязанностям.
И каждый без исключения ребенок проживает процесс приспособления к школе (процесс адаптации). И естественно, чем больше у ребенка есть нужных умений, качеств, тем быстрее и безболезненно он сумеет адаптироваться.
Но для некоторых детей оказываются школьные требования слишком трудны, а распорядок слишком строг. Для них период адаптации к школе может быть травмирующим. С какими же проблемами сталкиваются в это время первоклассники? Откуда берутся эти трудности? И можно ли их избежать? Многих трудностей можно избежать, если вовремя обратить на них внимание.
Большинство истоков возможных школьных сложностей и неприятностей нередко скрываются в дошкольном детстве. Родители ребенка до 6 -7 - летнего возраста не так часто обращают внимание на развитие малыша («да успеет еще научиться, для этого школа есть!»), не уделяют внимание особенностям его общения с окружающими взрослыми и сверстниками («со временем пройдет…»), на наличие или отсутствие желания учиться (“втянется, повзрослеет, глядишь, и всё пройдет), не обучают ребенка управлять своими эмоциями, поступками, подчиняться требованиям с первого раза. В результате чего у детей оказываются не сформированы важные компоненты школьной готовности.
Сейчас мне бы хотелось остановиться на критериях готовности детей к школе, т.е. рассмотреть, что должно быть свойственно ребенку, чтобы он оказался готовым к школе.
Пока я буду раскрывать содержание каждого компонента готовности к школе, вы, пожалуйста, постарайтесь их “примерить” к своему ребенку и решить, на что вам надо уже сегодня обратить внимание, чтобы ваш ребенок был успешен в школе.
(Слайд)
Традиционно выделяются три аспекта школьной готовности:
- интеллектуальный
- эмоциональный
- социальный
В интеллектуальной сфере характеристиками достижения школьной зрелости являются: наличие у ребенка некоторого круга знаний и представлений о предметах окружающей действительности, развитие познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения, речи и др.), сформированность предметно-специфических знаний, необходимых для школьного обучения (математические представления, речевая подготовка, пространственно-графическая подготовка).
Можно сказать, что интеллектуальная зрелость отражает функциональное созревание структур головного мозга.
Фактор интеллектуального развития является необходимым, но недостаточным условием успешного перехода ребенка к школьному обучению. Часто в практике встречаются «умненькие» дети, но с большими трудностями в поведении и общении.
В эмоциональном плане школьная зрелость характеризуется достижением определенного уровня эмоциональной устойчивости, снижением количества импульсивных реакций, на фоне которых осуществляется процесс обучения, а также умение регулировать свое поведение, возможность достаточно длительное время выполнять не очень привлекательное задание.
Социальная зрелость определяется, прежде всего, сформированностью потребности ребенка общаться с другими детьми, участвовать в групповом взаимодействии, принимать и подчиняться интересам и обычаям детских групп.
Этот компонент школьной зрелости включает в себя формирование у детей качеств, благодаря которым они могли бы эффективно общаться с другими участниками учебного процесса (одноклассниками и учителями).
В более широком понимании социальная зрелость – это способность ребенка выполнять социальную роль школьника.
Вернемся вновь к компонентам школьной готовности. Примерили их к своему ребенку? Не стоит отчаиваться, если что-то ещё пока развито недостаточно, ещё есть время наверстать упущенное.
Во-первых, нужно задаться вопросом «почему так получилось?», т.е. какова причина школьной незрелости?
Во-вторых, наметить конкретные действия по ликвидации проблем.
(Слайд)
Причинами школьной незрелости могут быть:
- Недостатки в воспитательной среде (необходимы: систематические занятия с ребенком)
- Недостатки соматического развития ребенка. (Необходима: консультация с врачом и лечение ребенка) болезненные дети менее устойчивы к различным нагрузкам, быстрее устают, утомляются.
- Невротическое развитие характера. (Необходима: консультация психолога, медицинского психолога с последующей коррекцией поведения)
- Пренатальное или раннее постнатальное повреждение центральной нервной системы. (Необходима: консультация у невропатолога и лечение). Сотрудничество с педагогом, психологом в сопровождении ребенка в 1 классе особенно.
В своем выступлении я рассказала о трудностях первоклассников, о критериях готовности детей к школе, о причинах школьной незрелости и способах их коррекции.
Обсуждение
Пожалуйста, задайте свои вопросы. Может быть, именно ответ на Ваш вопрос остро необходим кому-то из присутствующих, но этот человек пока не решается его задать. Так будьте смелее и решительнее.
Информирование
Выступление учителя: «Что должен уметь первоклассник к концу 1 четверти».
Педагог: В своем выступлении я хотела бы развенчать миф о том, что «ребёнок пойдет в школу, там всему и научится без предварительной подготовки к школе». Сейчас я хотела бы довести до вас информацию, чему должен научиться ребенок за одну четверть.
(Слайды)
- Знать понятия: речь, предложение, слово, слог, ударение, звуки речи.
- Уметь вычленять звуки в словах, определять их последовательность.
- Правильно называть звуки в слове и характеризовать их.
- Различать гласные и согласные звуки и буквы.
- Определять место ударения в слове.
- Уметь читать слоги.
- Уметь писать изученные строчные и заглавные буквы, их соединения и слова.
- Иметь пространственные и временные представления.
- Вести счет предметов до 10 и сравнивать.
- Вести счет до 10 в прямом и обратном порядке.
- Уметь читать письменные и печатные цифры, правильно их писать.
- Соотносить число предметов и цифру.
- Усвоить состав чисел: 2,3,4,5.
- Читать простейшие математические записи.
- Знать и различать геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат.
Как вы считаете, способен освоить эту информацию ребенок, с которым никто специально не занимался? Конечно же, нет. Возможно, у некоторых из Вас уже внутри назрел вопрос: «А что я могу делать? Как помочь ребенку стать готовым к школе и избежать ряда трудностей?». Специально для Вас мы подготовили рекомендации и оформили их в виде буклета.
Демонстрируется (Слайд), раздаются буклеты родителям.
Учитель : Мне бы хотелось остановиться на рекомендациях, которым необходимо следовать на этапе подготовки, чтобы не отбить у ребенка желание учиться. (Слайд)
Избегайте чрезмерных требований. Не спрашивайте с ребенка все и сразу. Ваши требования должны соответствовать уровню развития его навыков и познавательных способностей. Не забывайте, что такие важные и нужные качества, как прилежание, аккуратность, ответственность не формируются сразу. Ребенок пока ещё учиться управлять собой, организовывать свою деятельность и очень нуждается в поддержке, понимании и одобрении со стороны взрослых. Задача пап и мам запастись терпением и помочь ребенку.
Право на ошибку. Важно, чтобы ребенок не боялся ошибаться. Если у него что-то не получается, не ругайте. Иначе он будет бояться ошибаться, поверит в то, что ничего не может. Даже взрослому, когда он учиться чему-то новому, не всё сразу удаётся. Если заметили ошибку, обратите внимание ребенка на неё и предложите исправить. И обязательно хвалите. Хвалите за каждый даже совсем крошечный успех.
Не думайте за ребёнка. Помогая ребенку выполнять задание, не вмешивайтесь во все, что он делает. Иначе ребенок начнет думать, что он не способен справиться с заданием самостоятельно. Не думайте и не решайте за него, иначе он очень быстро поймет, что ему незачем заниматься, родители всё равно помогут всё решить.
Не пропустите первые трудности. Обращайте внимание на любые трудности своего ребенка и по мере необходимости обращайтесь к специалистам. Если у ребенка есть проблемы со здоровьем, обязательно займитесь лечением, так как будущие учебные нагрузки могут существенно ухудшить состояние ребенка. Если вас что-то беспокоит в поведении, не стесняйтесь, обращайтесь за помощью и советом к психологу. Если у ребенка проблемы с речью, посетите логопеда.
Устраивайте праздники. Обязательно устраивайте маленькие праздники. Повод для этого придумать совсем не сложно. Радуйтесь его успехам. Пусть у Вас и вашего ребенка будет хорошее настроение.
Обратная связь.
Учитель : Нам очень хотелось бы выслушать Ваше мнение об услышанном сегодня.
Изменилось ли ваше представление о проблеме готовности ребенка к школе?
Изменилось ли Ваше видение родительской помощи на этапе подготовки ребенка к школе?
Ваши пожелания организаторам?
Спасибо всем за продуктивное и открытое общение.
Литература
- Критерии готовности к школе. http://bcetyt.ru
- Иванова Е. Готовим ребенка к школе: практические советы родителям http://www.lychik.ru
- Шульгина А. 10 заповедей для родителей первоклассников. // Здоровье женщины. – 2007.- № 10. - С.54-57.
Встреча 2
Ребята и зверята или индивидуализация по Остеру.
1. Повысить интерес и внимание родителей к внутреннему миру их ребенка.
2. Способствовать принятию родителями типологических особенностей характера их детей.
Подготовительная работа к собранию
1. Напечатать и раздать пригласительные билеты для родителей.
2. Подобрать мягкие игрушки (до 10 штук).
3. Отпечатать бланки анкеты на каждого участника.
4. Подготовить видеозапись мультфильма «Завтра будет завтра» по сказке Г. Ос
День первый.
Занятие 1. (Развитие речи).
Тема: Знакомство детей со школой, учителем, между собой.
Цели: - познакомить детей со школой, с учителем, между собой;
Ввести правило «Хочешь говорить - подними руку»;
Учить детей задавать вопросы по теме «Знакомство»;
Развивать речь, внимание, наблюдательность.
Ход занятия.
Организационный момент.
У. Звенит звонок, заливается.
В школе урок начинается.
У. - Прозвенел звонок. Дети, кто из вас знает, что он обозначает?
2. Вступительное слово учителя.
У. - Ребята. Совсем скоро вы станете учениками. Вы будете учиться вместе 11 лет, станете одним дружным коллективом. Много интересного и удивительного вы узнаете. Изучите много новых предметов, сделаете необычайные открытия. Но вначале нам нужно познакомиться. Я не знаю вас, а вы не знаете меня, нам неудобно общаться, поэтому будем знакомиться. Я расскажу о себе, а каждый из вас по очереди расскажет о себе.
3. Игра «Знакомство». (Дети встают в круг, передают друг другу игрушку или мяч и рассказывают о себе). Начинает игру учитель.
А) Рассказ учителя о себе.
У. - Что бы вы ещё хотели обо мне узнать, задавайте вопросы.
Б) Введение правила « Хочешь говорить - подними руку».
У. - Стоп. Внимание, дети. Когда все говорят одновременно, получается шум, вы не слышите друг друга, перебиваете и мне трудно понять, что вы говорите. Чтобы такого не было, в школе есть правило: « Хочешь говорить - подними руку». (Показ знака).
В) Рассказ ребят о себе.
(После выступления каждого, дети задают ему вопросы). Например, «Какие животные есть у тебя дома»? « В какие игры ты любишь играть»? « Есть ли у тебя братья и сёстры»? и т. д.
Г) Знакомство детей со школой. (Показ фотографий школы, учебных кабинетов; рассказ учителя о школе).
4. Физкультминутка.
5. У. - А теперь тихо сели на свои места и продолжим работу за партами. Кто из вас знает, какие предметы вы будете изучать в школе? (Учитель читает стихи о школьных предметах).
У. - А что вам поможет изучать эти предметы? Отгадайте загадки и вы узнаете, кто же эти помощники?
Не похож на человечка,
Но имеет он сердечко,
И работе круглый год
Он сердечко отдаёт.
Пишет он, когда диктуют,
Он и чертит и рисует.
А сегодня вечерком
Он раскрасит мне альбом. (Карандаш).
Стальной конёк
По белому полю бегает,
За собой синие следы оставляет. (Ручка).
До чего же скучно, братцы,
На чужой спине кататься!
Дал бы кто мне пару ног,
Чтобы сам я бегать мог,
Я такой исполнил танец!
Да нельзя, я школьный … (ранец).
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает. (Книга).
У. -Что вы узнали на занятии? Что запомнили?
Занятие 2. (Подготовка к изучению математики).
Тема: Счет предметов. Количественный счёт, порядковый счёт.
Цели: - выявить знания детей по счёту в пределах 10;
Развивать внимание, мышление, речь.
Ход занятия.
Организационный момент.
Знакомство с наукой «Математика».
Коллективная работа
А) работа над количественным счётом:
Посчитайте от 1 до 10.
Посчитайте сколько в классе ребят?
Сколько в классе мальчиков?
Сколько в классе девочек?
Сколько учеников сидит в первом ряду?
Сколько учеников сидит во втором ряду?
Сколько учеников в третьем ряду?
Б) работа с отрезками натурального ряда чисел.
У. - Назовите числа.
У.- Какие цифры пропущены на жёлтой полоске?
Какие цифры пропущены на зелёной полоске?
В
) работа
над порядковым счётом:
Назовите, какие предметы изображены?
Сосчитайте сколько их?
Что стоит первым, вторым, пятым? И т. д.
Что стоит за яблоком? Что стоит за зонтом? Что стоит между пирамидой и яблоком? И т. д.
4. Работа в тетрадях.
А) самостоятельная работа. У.- Откройте тетради в клетку. На первой странице напишите цифры, которые вы знаете.
Б) коллективная работа.
У.-
Сосчитайте, сколько предметов в каждой рамочке и покажите
соответствующую цифру.
Б). Самостоятельная работа (задание с печатной основой).
У.- Рассмотрите рисунок. Назовите одним словом, что изображено.
У. - Сосчитайте сколько на рисунке предметов по отдельности и запишите соответствующую цифру в клетке.
В). работа над развитием мелкой моторики. Работа по образцу.
У.- Продолжите заданный рисунок до конца строки.
У. - Что запомнилось вам на занятии? Что понравилось? Какая работа оказалась самой сложной?
Занятие 3. (Подготовка к письму).
Тема: Рабочая строка. Междустрочное пространство.
Цели: - познакомить детей с правилами работы на уроке письма;
Учить различать рабочую строку и междустрочное пространство;
Развивать мелкую моторику.
Ход занятия.
Организационный момент.
Знакомство с правилами работы на уроке письма.
У. - Отгадайте загадку: Чёрные птички
На каждой страничке
Молчат, ожидают
Кто их отгадают. (Буквы).
У. - Дети, что можно делать с буквами?
Какие буквы написаны в книгах, в учебниках, в журналах, в газетах? (Печатные).
Кто из вас уже знает буквы? Назовите и покажите буквы, которые вы знаете.
3. Работа в тетрадях.
А) знакомство с рабочей строкой и междустрочным пространством;
Б) упражнения для развития мелкой моторики;
В) упражнения с ручкой;
Г) печатание букв.
У. - Откройте тетради и на первой странице напишите буквы, которые вы уже знаете, напишите своё имя.
4. Работа с заданиями на печатной основе.
У. - Продолжите рисунок по образцу, дорисуйте недостающие части рисунка, раскрасьте рисунки.
У. - Что понравилось на уроке?
День второй.
Занятие 1.(Подготовка к изучению математики).
Тема: Расположение предметов в пространстве. «За », « Перед », « Над », « Под », « Между», « Слева», « Справа».
Цели: - учить определять расположение предметов в пространстве;
Закрепить знания детей по количественному счёту;
Развивать мышление, внимание, речь.
Ход занятия.
Организационный момент.
Закрепление знаний по количественному счёту, расположение предметов в пространстве.
У. - Внимание, дети. Кто изображён на рисунке?
Сколько насекомых вы видите?
Кто стоит между кузнечиком и божьей коровкой?
Кто стоит справа от бабочки?
Кто стоит слева от бабочки?
У. - Рассмотрите рисунок. Кто изображён на нём? Сосчитайте, сколько животных изображено?
Кто находиться в центре?
Кто находится в правом верхнем углу?
Кто находится в левом нижнем углу?
Под кем нарисована рыбка?
Над кем нарисована лягушка? И т. д.
3. Физкультминутка.
4.Задание на развитие мышления.
У. - Рассмотрите рисунок. Сосчитайте количество предметов. Найдите «лишний» предмет. Почему он «лишний»?
5. Работа в тетрадях.
У. - Продолжите рисунок по образцу.
У.- Что понравилось на уроке? Что запомнилось?
Занятие 3.(Подготовка к обучение грамоте).
Тема: Гласные буквы А, О, У. Звуки /а/, /о/, /у/.
Цели: - познакомить с гласными буквами А, О, У и звуками /а/, /о/, /у/;
Учить определять местонахождение этих звуков в словах;
Развивать речь, внимание, способствовать обогащению словаря.
Ход занятия.
1.Организационный момент.
2. Звуковая разминка.
У.- Повторите за мной.
НА НО НУ АУ АО
АН ОН УН УА ОА
ША ШО ШУ ОУ УО
Кто был внимательным? Какие звуки повторили много раз?
3. Работа по теме.
У.- Какими буквами на письме обозначаются эти звуки? Найдите их в кассах и покажите.
А) самостоятельная работа на развитие внимания. (слайд № с. 10)
У.- На карточке найдите буквы А, О, У. Букву А - подчеркните.
Букву О - зачеркните. Букву У - обведите в кружок.
Физкультминутка.
У.- Я называю слова, если в слове есть звук /а/, вы хлопаете в ладоши.
4. Определение местонахождения звуков в словах. 
У.- Произнесите названия предметов, определите, есть ли в них звуки /а/, /о/, /у/ и где они находятся? (в начале слова, в середине, в конце).
У.- Кто из вас знает какие это звуки? Гласные или согласные? Почему?
У.- Давайте попоём эти звуки. (Звуки поются на мотив любой известной детской песни).
У.- Что понравилось на уроке?
Занятие 3.(Подготовка к письму).
Тема: Прямые палочки.
Цели: - учить правильно держать карандаш, ручку; писать прямые палочки;
Развивать мелкую моторику.
Ход занятия.
Организационный момент.
Упражнения на развитие мелкой моторики. (Пальчиковая гимнастика).
Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадку
Будут буковки писать.
(Дети вытягивают руки вперёд, сжимают и разжимают кулачки. Повторяют упражнение несколько раз).
Ёжик топал по дорожке
И грибочки нёс в лукошке.
Нужно пальцы загибать.
(Дети загибают по очереди пальцы сначала на левой, потом на правой руке. В конце упражнения руки у них должны быть сжаты в кулачки. Повторяют упражнение несколько раз).
Раскрашивание рисунка.
Физкультминутка.
Работа со счетными палочками. (Выполнение рисунка по образцу).
Работа в тетрадях.
У.- Пропишите наклонные палочки по образцу у себя в тетрадях.
У.- Что было самым сложным на уроке? Что понравилось?
«Средняя общеобразовательная школа №62»
«Школа будущего первоклассника»
«Основы грамоты»
Крепких Наталья Витальевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №62»
г.Прокопьевск
Кемеровская обл.
2011г.
1 занятие
Тема занятия
: В гостях у Смешариков! Штриховка (овощи).
Цели занятия :
1)Знакомство с правилами штриховки, познакомить с понятием «слово»,пополнение словарного запаса.
2) развитие кругозора, слуховой и зрительной памяти, подготовка мелкой моторики руки к письму.
3)Воспитывать любовь к природе.
№ ^ Ход занятия : примечания
| 1: |
| Изображения Кроша,Лосяша,Карыча,Копатыча. На усмотрение, можно выборочно ^ Дыхательные упражнения и артикуляционная гимнастика. 1) Глубокий вдох – полный выдох. 2) Надувание щек – надавливание на щеки пальцами – выпускание воздуха. 3) «Лошадки» – щелканье кончиком языка за верхними губами. 4) «Прятки» – не закрывая рот, язык надо отодвинуть назад, кончик языка находится внизу. |
|
| 2 | Долго Крош разгадывал, всё ему было интересно и таинственно, ну, настоящее приключение. И решили друзья отправиться в плаванье. «Куда,как вы думаете они отправятся? Игра «найди лишнее»: лодка, весло, штурвал, моряк, цветок | Беседа с детьми о море репродукция картины «9 вал» Айвозовского Можно предложить картинки предметов(для зрительного восприятия)Ответы могут иметь 2 варианта: моряк(живой),цветок(не относящийся к морю) |
|
| 3 | Доплыли смешарики до острова, на котором решили отдохнуть и отправили Кроша за дровами(хворостом) Но тут разыгралась непогода и пошёл дождь. Давайте заштрихуем зонтик для наших героев: ставим кончик карандаша верхнюю часть зонтика и опускаем вниз, снова повторяем свои действия до тех пор, пока весь зонтик не заштрихуется. Линии должны быть ровными и на одинаковом расстоянии друг от друга | Выяснить значение слова «хворост» Картинка «дождь» штриховка |
|
| 4. | Смешарики так обрадовались, что предложили нам с ними поиграть ФИЗМИНУТКА: Под весёлые напевы Повернёмся вправо, влево. Руки вверх, руки вниз! Вверх! И снова наклонись! Вправо, влево головою! Руки вверх! Перед собою! Топни правою ногой! Вправо шаг. На месте стой! Топни левою ногой! Повернись направо к другу. Правую дай руку другу. | ^ Упражнения для профилактики нарушений зрения. Голова фиксирована. Глаза смотрят прямо перед собой. Необходимо отрабатывать движения глазами по четырем основным направлениям (вверх, вниз, направо, налево). |
|
| 5. | Нужно сложить хворостинки так чтобы получился шалаш(домик)Мы с вами ему поможем! Возьмём в руки карандаш и начертим на наших строчках короткие линии | работа в строчках по образцу. |
|
| 6. | На острове наступила ночь, смешарики легли спать. НЕ будем им мешать. Мы к ним вернёмся на следующем занятии. Что мы с вами сегодня делали? Но больше всего мы разговаривали. Мы с вами собрали слова. Значит, когда мы что-то называем, мы произносим слова. ^ До встречи на следующем занятии. |
2 занятие
Тема занятия: Смешарики в космосе. Письмо прямых коротких линий с закруглением внизу.
^ Цели занятия:
1) Определить характер отношения к обучению. Познакомить детей с правилами поведения в школе.
2) Формировать мотивационную готовность ребенка к школе.
3) Развитие правильного дыхания при разговорной речи, знакомство с линовкой
№ ^
Ход занятия: примечания
| 1. | Сегодня мы отправимся с нашими смешариками в космос. А что такое космос? Прежде, чем полететь нужно знать волшебные слова, ведь для того,чтобы Крошу поступить в школу,нужно научиться правильно себя вести не только дома или в космосе, но и с друзьями, и с незнакомыми людьми нужно быть вежливыми. Какие волшебные вежливые слова слова Вы знаете? А какими должны быть вы, чтобы стать хорошими учениками? Продолжите, пожалуйста, предложения: 1. Он лениться не привык, 2. Он всегда поможет другу А вы, ребята, хотите пойти в школу? А для чего? | Подведение к понятию «Вежливость» Изображения смешариков и ракеты. Выслушиваются ответы детей. |
| 2. | Оно может быть ласковым, Может быть грубым, Оно может быть громким, А может быть тихим. Оно может обидеть, Может рассмешить, Его можно сказать. А можно взять и написать, Но для этого буквы надо знать. Что это? (ответы детей - слово). А теперь проверим, много ли вы знаете слов? Пусть все, что вас окружает, вам помогает | Формировать понятие «слово» Игра «назови слово» |
| 3. | Летим мы среди звёзд и планет, но ведь и у планет есть свои правила, они вращаются каждая по своему пути. Вот и в школе есть свои правила: Когда дети приходят в школу, что они делают при встрече со взрослыми и друг с другом? (ответы детей - здороваются). Правило N 1 .
Что надо сделать ученику до звонка на урок? ^
Правило N2.
Что надо делать ученикам, чтобы узнать новое и многому научиться на уроке? Как обратиться к учителю, если хочешь что-то спросить? Правило N 3.
Если ученик отвечает на вопрос учителя, можно ли ему подсказывать? (ответы детей). Правило N 4.
| Изображения звёзд и планет физминутка встали,наклоны головы вперёд шаги на месте, поворот туловища вправо-влево, стойка «смирно» повороты вправо-влево корпуса,прикладывая палец к губам, поднятие руки, имитируя ситуацию на уроке. Поднятие и опускание плеч вверх вниз, указывание указательным пальчиком по сторонам, поворот вокруг своей оси. P.S.:движения произвольные |
| 4. | Наша ракета приземлилась на пальмовую планету. Что такое пальма? Что растёт на пальмах? Заштрихуйте только кокосы на картинке, а какие цвета встречаются на пальме? Заштрихуйте только зелёные предметы, заштрихуйте или закрасьте только коричневые предметы.  | Пальчиковая гимнастика: Этот пальчик - дедушка, Этот пальчик - бабушка, Этот пальчик - папочка, Этот пальчик - мамочка, Этот пальчик - я, Вот и вся моя семья! Поочередное сгибание пальцев, начиная с большого. По окончании покрутить кулачком |
| 5. | Пальма растёт у моря, кто живёт в море? Смешарикам надо подкрепиться, надо поймать рыбу, нам нужен крючок для удочки. Прописываем на строчках короткие прямые линии с закруглением внизу по образцу. | Прописывание по показу и образцу. |
| 6. | Вот и подошло к концу путешествие смешариков, но они так заблудились, что не могут найти дороги домой, давайте им поможем! На следующем занятии мы со смешариками узнаем, как правильно вести себя на дрогах. | Подвижная игра «^ ЛОВИСЬ, РЫБКА!» Каждый участник привязывает к поясу тонкую веревку (длиной примерно в полтора метра) с палочкой на конце -. рыбкой. Требуется «наловить» больше всего рыбок, т. е. суметь оборвать веревки у соперников, наступая на их палочки, и уберечь свою рыбку. Игроки, лишившиеся палочки, выбывают из игры. |
3 занятие
Тема
: Смешарики на дороге. Письмо коротких линий с закруглением внизу. Игры со звуками
^ Цели : Развитие фонематического слуха и зоркости. Актуализовать знания по ПДД
№ ход занятия примечания
| 1. | Сегодня вместе со Смешариками мы отправимся в путешествие по дороге. Какие виды транспорта вы знаете? Отгадайте загадки о транспорте: Что за чудо – длинный дом! Пассажиров много в нем. Носит обувь из резины И питается бензином. ^ Автобус Смело в небе проплывает, Поднимает великан Начинает он копать, заменяет сто лопат. | Выслушиваются ответы детей |
| 2 | Сегодня в гости к нам пришёл Светофор. Зачем он нужен на дороге? Цвет зеленый – Ну а что это такое: Вот дорожная загадка: | Выслушиваются ответы детей Поиграем в игру: Я показываю красную карточку-встаёте, зелёную-идёте,жёлтую-прыгаете на месте. Штриховка по косой справа-налево. |
| 3 | Но вот наша машина подъехала к берегу реки, какой транспорт нам нужен? Давайте вспомним, какие предметы нужны на корабле? Возьмите карандаш любимого цвета и раскрасьте кораблик  Прописываем плавные линии по образцу. | Актуализация знаний первого занятия. Рефлексия настроения в графическом редакторе Показ с комментированием на доске. |
| 4. | Все мы знаем,что живые предметы издают разные звуки. Давайте поиграем: я называю животное, а вы изображаете,какой звук производит: змея, кошка,собака,коза,корова,гусь,курица,петух, осёл, волк,мышь. | Формирование фонематического слуха. Игра «живое-неживое» |
| 5. | Итак,мы с вами вернулись домой со Смешариками. Что интересного узнали из сегодняшнего занятия? На следующим занятии мы узнаем как нужно вести себя в гостях. | Ответы детей |
4 занятие
Тема : Смешарики встречают гостей. В мире звуков и букв и слов
^ Цели: Соотношение звуков и знаков. Использование в речи вежливых слов, знакомство с правилами поведения в гостях.
№ ход занятия примечания
| 1. | Близится праздник мам и смешарики решили позвать к себе друзей в гости. А что значит ходить в гости? Что делают в гостях? Мы будем пить чай,но чтобы накрыть стол, давайте поиграем: я называю слово-предмет,а вы говорите, что этот предмет делает (действие этого предмета) Чайник(кипит,шипит,бурлит),чашка (звинит, стоит), вода (бежит,льётся),чайные листья(шелестят,падают,завариваются),гусь (шипит, идет, машет крыльями). Какое слово лишнее? Почему? | Выслушиваются ответы детей. Формирование понятия разного значения слов Развитие логического мышления, способности обосновать. |
| 2. | Накрыли стол, садимся пить чай, а что нужно сделать перед этим? Взяли в руки мыло мы, Открываем кран воды, Потираем руки весело без скуки. Трём ладошки, пальцы трём, И смываем их потом, Полотенцем протираем, грязи больше мы не знаем. Наливаем в чашки чай: перед вами лежат капельки, давайте заштрихуем их по образцу. | Вымыть руки: физминутка для разогрева пальцев (развитие мелкой моторики) Штриховка по диагонали справа налево. |
| 3. | Попили чай,заскучали и решили Смешарики пускать кораблики по ручейкам. На листочках У вас разные кораблики,давайте попробуем нарисовать точно по образцу и строке. Обратите внимание: мачта маленького кораблика касается середины широкой строки, а мачта большого проходит через узкую, до середины следующей широкой строки. Чтобы наши кораблики были праздничными нарисуем им флажки по образцу.  | Формирование графического навыка, ориентировки в строке. |
| 4. | Крош победил в пускании корабликов и решил с вами поиграть ^ Физкультминутка "В гостях у Зайчика" Я нарисую Зайчика. | Педагог говорит и имитирует движения, как будто он рисует: |
Занятие №5
Тема: Смешарики в лесу. Письмо прямых линий с закруглением вверху и внизу.
^ Цели : формировать умение слушать, пересказывать; развивать ассоциативную память; формировать мелкую моторику, умение работать фронтально
№ Ход занятия примечания
| 1. | Отгадайте загадку: ^
Он большой, густой, зелёный Сегодня Крош и Ёжик отправились в лес. Произнесите слово «ЛЕС» Сколько в нём звуков? Давайте прохлопаем каждый звук. Какие деревья растут в лесу? | Произнести по звукам. Формирование фонематического слуха |
| 2. | Штриховка ёлочки по образцу. | |
| 3. | Отгадайте загадки, кого встретили в лесу наши Смешарики Летом, в болоте, вы ее найдете. Зеленая квакушка. Кто это? Живет в глуши лесной. Иголок очень много, А нитки не одной. Короткие ножки; боится кошки. Хитрая плутовка, рыжая головка, Хвост пушистый - краса! А зовут ее... Опишите утку, какая она? ^ Наша утка КРЯ-КРЯ-КРЯ, Чистит пёрышки в боках, Крыльями хлопочет, Плавать очень хочет.
| Выслушиваются ответы детей Пальчиковая гимнастика Развитие мелкой моторики |
| 4. | Мы хлопаем в ладоши, хлоп, хлоп хлопки над головой Мы топаем ногами, топ, топ высоко поднимаем колени Качаем головой головой вперед назад подвигать Мы руки поднимаем, мы руки опускаем руки поднять, опустить Мы низко приседаем и прямо мы встаем присесть и подпрыгнуть Руки вниз, на бочок. Разжимаем- в кулачок Руки вверх и в кулачок Разжимаем на бочок На носочки поднимайся Приседай и выпрямляйся Ноги вместе. ноги врозь | физминутка |
| 5. | Возьмите карандаш любимого цвета и раскрасьте уточку на рисунке. | Цветовая рефлексия |
^
Занятие №6
Тема: Смешарики идут в школу. Игра «Слова бывают разные»
Цели: Знакомство с правилами поведения в школе. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой) Продолжение штриховки
№ Ход занятия: примечания
| 1. | Отгадайте загадки: 1-Стоит дом, Ответ: Школа 2-На ноге стоит одной, Ответ: Глобус 3- В школьной сумке я лежу, Ответ: Дневник 4- В черном поле заяц белый Ответ: Мел 5- Новый дом несу в руке, Ответ: Портфель 6- Если ей работу дашь, 7-
Если ты его отточишь, Все эти предметы нам понадобятся в первом классе. | |
| 2. | Но прежде, чем мы будем учиться, нам нужно вспомнить правила поведения в школе: Есть волшебная страна «Школа»,в ней живут ученики, но не каждый может стать учеником. Вы хотите быть учениками? Для этого нужно соблюдать общепринятые правила. Давайте их вспомним. | Ответы детей с поправкой педагога. |
| 3 | Отгадайте загадку: ^
Кто не прядет, не ткет, Бараш тоже хочет быть учеником. Давайте ему поможем? Он принёс вот такие карточки, где буквы перепутались.(тик-кит,мдо-дом,ырс-сыр,люа-юла,тко-кот). | Картинка с героем. Ребята составляют слова по указанной цифровой схеме(тик: к-1,и-2,к-3,к каждому слову своя схема) |
| 4. | Найдите брата Бараша на своих листочках  Расскажите, что Вы знаете про этого животного? Заштрихуйте его косыми линиями сверху-вниз, справа-налево. | Развитие речи,штриховка. |
| 5. | Пропишем на строчках как кудрявится шерсть борана. Сначала маленькие завитки, а потом всё больше и больше… Бараш приготовил вам прощальные сюрпризы: Раскраски для девочек-Винкс, для мальчиков-Человек-паук. | Работа на строчках раскраски |
Итоговое занятие в школе будущих первоклассников.
Подготовила Паздникова Елена Сергеевна,
учитель МАОУ «СОШ № 91» г. Перми
Цель: Способствовать формированию у будущих первоклассников позиции школьника.
Задачи:
- Воспитание звуковой культуры речи (развитие речевого слуха, обучение правильному произношению слов, выразительности речи)
- Развитие словаря (обогащение, активизация, уточнение значения слов)
- Закрепление знаний геометрических фигур и цвета, пространственных отношений;
- Формирование познавательного интереса, творческих способностей.
- Подготовка к обучению грамоте (звуковой анализ слова, подготовка к письму)
- Создание эмоционального настроения, развитие умения сопереживать, сочувствовать, радоваться, общаться; создавать условия для самореализации.
Оборудование: презентация по сказке «Колобок», цифры, цветные карандаши, листы с таблицей.
Ход занятия:
- Орг. момент.
Добрый день, ребята! Сегодня на уроке мы с вами покажем нашим родителя, чему мы научились.
1 слайд.
Все девчонки и мальчишки
Знаю, очень любят книжки,
Любят песни, любят сказки...
И в одну из них как раз
Мы отправимся сейчас!
2 слайд.
Звонких песен колобка не слыхали вы пока?
Все расселись? В добрый час!
Начинаем наш рассказ…
2. Основная часть.3 слайд.
Жил старик со своей старушкой
В маленькой лесной избушке.
Попросил однажды Дед:
Испеки-ка на обед
Колобок румяный, вкусный!
Раньше ты пекла искусно.
4 слайд.
По сусеку помела
Крылышком старушка.
Горсти две муки нашла —
Ложки две сметаны.
Славный вышел Колобок,
Пышный и румяный.
5 слайд.
- Посмотрите внимательно, ребята на геометрические фигуры и скажите, на какую фигуру похож наш колобок?
- Назовите фигуру зелёного цвета;
- Какая фигура находится над квадратом?
- Какая фигура находится справа от треугольника?
6 слайд.
Непоседе-Колобку
Стыть бы на окошке,
Но решил он: «Убегу,
Разомнусь немножко!»
Прыг с окошка - и в лесок
Покатился Колобок.
Мимо елок и берез,
Мимо бабочек, стрекоз
И цветочков разных:
Желтых, синих, красных.
Видит в небе синеву
И зеленую траву,
В небе солнце красно.
Все вокруг прекрасно!
7 слайд.
Вдруг наш шалунишка
Повстречал Зайчишку.
Ребята, давайте поможем Колобку выполнить задания и убежать от Зайчика.
8 слайд. 1 задание: продолжи найди закономерность и продолжи ряд
1,2,.. (3,4); 9,8,.. (7,6,5); 1,3, … (5)
9 слайд. 2 задание: соотнесите количество предметов с цифрой
10 слайд. 3 задание: решите задачи
Сколько бубликов в мешок
Положил ты, Петушок?
Два, но дедушке дадим,
И останется…
11 слайд.
Ёжик по лесу шёл, на обед грибы нашёл:
Два - под берёзой,
Один - у осины.
Сколько их будет
В плетёной корзине? (дети показывают ответ карточками)
4 задание: (работа с таблицей) - Ребята, у вас на парте лежит таблица. Возьмите в руки карандаши и нарисуйте в верхнем правом углу - цветок, в левом нижнем углу - грибок, в правом нижнем углу - ёлочку, в левом верхнем - листок, а в центре - яблоко.
12 слайд.
Давайте проверим, так ли у вас получилось?
Молодцы! Помогли Колобку выполнить задания, Зайчишка и отпустил Колобка. Покатился наш герой дальше...
13 слайд.
Прикатился по дороге
Волку Серому на ноги.
Облизнулся Серый волк,
В колобках он знает толк…
Ребята, поможем Колобку убежать от Волка? Тогда давайте выполним его задания.
14 слайд. 1 задание: Игра «Доскажи словечко»
Эти рифмы любят врать, их придется проверять. Будьте внимательны, ребята!
Сено хоботом берёт толстокожий…(слон)
Кто любит по веткам носиться? Конечно, рыжая…(белка)
В чаще, голову задрав, воет с голоду…(волк)
Кто в малине знает толк? Косолапый, бурый…(медведь)
15 слайд - 19 слайд. 2 задание: Игра «Скажи наоборот»
Короткий - … (длинный), мягкий - … (твердый), тяжёлый - … (лёгкий), быстро - … (медленно), низкая - … (высокая).
3 задание: Я сейчас назову вам животное, а вы его детёныша.
Кошка - … (котенок), утка - … (утенок), слон - … (слоненок), собака - … (щенок), тигр - … (тигренок), лошадь - … (жеребенок).
Молодцы! И от Волка помогли Колобку убежать. Покатился наш герой дальше...
Фикультминутка.
Раз! Подняться, потянуться.
Два! Согнуться, разогнуться.
Три! В ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре — руки шире.
Пять — руками помахать.
Шесть — за парту тихо сесть.
20 слайд
Вдруг навстречу сам Потапыч.
Зарычал он, поднял лапу:
Подойди-ка, Колобок!
Я перекушу чуток!
Пообещал Медведь отпустить Колобка, если он справится с его заданиями. Ребята, поможем Колобку убежать от Медведя? Слушайте внимательно.
1 задание: На какие две группы делятся все звуки русского языка? (На гласные и согласные).
Как произносятся гласные звуки? (Легко, свободно, поются, тянутся). А согласные? (не тянутся, не поются)
21 слайд
Назовите буквы, обозначающие гласные звуки. Теперь назовите буквы, обозначающие согласные звуки.
2 задание: Игра «Соберите слово». Назовите с какого звука начинается каждое слово на картинке и прочитайте слово.
22 слайд - 27 слайд
Молодцы! Быстро справились с заданиями и помогли Колобку убежать от Медведя. Покатился наш герой дальше...
28 слайд
Прокатился кувырком
Через рощу прямиком…
Долго ль, коротко ль катился,
На опушке очутился.
Как беде тут не случиться,
Коли хитрая Лисица
На опушке той сидела,
Рыжий хвост на солнце грела.
Колобка лиса поймала,
Облизнулась и сказала:
- «Съем тебя сейчас я,
Будет Лисе счастье.
Но, если выполнишь заданья,
Я отсрочу наказанье.
Испытанье мне назначить разрешу
И домой тебя живого отпущу.»
Ребята, поможем Колобку убежать от Лисы? Давайте выполним её задания. Только Лиса очень хитрая, будьте внимательны.
29 слайд
1 задание: «Назови одним словом» 30 слайд - 34 слайд
35 слайд
2 задание: «Найди лишнее слово»:
Кувшин, тарелка, чайник, диван ;
Ириски, леденцы, суп , карамель;
Кеды , куртка, пальто, шуба;
Кепка, футболка , шапка, панамка.
3 задание: Нужно выбрать слова по теме «Школа». Как услышите подходящее слово, хлопайте в ладошки.
Парта, точилка, лето, мел, сон, лиса, портфель, уроки, игрушки, труба, перемена, карандаш, машина, тетрадь.
4 задание: «Волшебные превращения». Вам необходимо заменить в слове одну букву, чтобы получилось новое слово. (слова написаны на доске, затем нужная буква заменяется)
- ЛУЧ превратите в овощ (лук);
- ВРАЧ превратите в птицу (грач);
- ТУЧКА превратите в школьную принадлежность (ручка);
- КОЧКА превратите в «мамину радость» (дочка);
- ПЕЧКА превратите в водоём с течением;
- ВЕТЕР превратите во время суток (вечер);
- ПАЛКА превратите в птицу (галка).
Вот какие трудные задания придумала Лиса, но вы ребята помогли Колобку и он смог убежать и от Лисы.
3. Заключительная часть
36 слайд
Вот и подошло к концу наше занятие. Вы, ребята, молодцы! Вы помогли Колобку справиться со всеми заданиями. Видите, сколько всего нужно знать и уметь, чтобы пойти в школу. А какие задания вам понравились больше всего?
Предшкольная подготовка
Содержание программы и занятий:
1. Речь. Для чего нужна речь. Беседа по теме "В классе".
2. Речь устная и письменная.
3. Слова в предложении.
4. Предложение и слово. Деление слов на слоги.
5. Буква и звук.
6. Виды предложений. Составление простых предложений.
7. Предлоги в предложении.
8. Слово и предложение.
9. Звуки в речи. "Зимой в лесу".
10. Грибы. Съедобные и несъедобные грибы.
11. Работа над словообразованием.
12. Гласные и согласные звуки. "В цирке".
13. Гласные и согласные звуки. "Моя квартира".
14. Слияние согласного звука с гласным. "Дикие животные".
15. Закрепление. Составление рассказа по сюжетной картинке.
16. Закрепление. "Самый светлый мамин день".
17. Знакомство с детскими журналами «Как хорошо уметь читать!»
18. Диалог. Беседа по картинке «В магазине».
19. Обобщение «В мире книг»
Занятие 1.
Цели и задачи занятия:
1. Знакомство с детьми.
2. Развивать артикулярную моторику, речевое дыхание.
3. Формировать правильное звукопроизношение.
Оборудование:
картинка «Винни Пух».
Ход занятия.
I. Организационный момент.
Учитель:
Здравствуйте. Давайте познакомимся. Меня зовутМарина Ивановна. Попробуем создать хорошее настроение «Улыбнитесь». В детстве я очень боялась Африки. Почему? А вы вспомните.
Маленькие дети, ни за что на свете
Не ходите в Африку гулять!
В Африке акулы, в Африке гориллы,
В Африке большие злые крокодилы.
Будут вас кусать, бить и обижать.
- Страшно? И я тоже боялась. И только позже я узнала, что в Африке не так уж и много кусачих крокодилов и драчливых горилл. Зато в Африке много удивительных стран. Одна из таких Египет. Именно в Египте давным-давно придумали писать при помощи рисунков. И мы сейчас с вами этому научимся. Как вы думаете, о чем хочется рассказать, прежде всего, любому человеку? Ну, конечно, о себе. Сейчас я попробую написать письмо, в котором расскажу о своей семье.
Меня зовут Инна Николаевна. У меня большая семья: мама, папа, брат, сын и я. Мою маму зовут Зинаида Яковлевна. Моего папу зовут Николай Яковлевич. Моего брата зовут Владимир. Моего сына зовут Александр. А я его называю Сашенька, Саша.. Я люблю мою семью.
I
Игра «Веселый язычок».
С виду черные, кривые,
От рождения немые.
А как только встанут в ряд,
Сразу вдруг заговорят. (Буквы
).
Учитель:
В книге написаны предложения, тексты. А это тоже речь. Какая?
- Наша речь состоит из предложений. Предложение – это законченная мысль.
- Посмотрите, как напуган Винни Пух. Он боится, что его укусят пчелы. (Учитель показывает картинку с Винни Пухом
). Выполняют упражнение на развитие голоса и речевого дыхания.
- А сможем ли мы показать голосом, как сердито жужжат пчелы? Давайте попробуем: Ж-Ж-Ж.
-
А теперьпомогите Винни Пуху составить предложения по картинке (самостоятельная работа
).
III. Подготовка к письму.
(Гимнастика для пальцев
).
Учитель:
Сконструируйте на парте звездочку по образцу, если получится, то запомните и выложите звездочку без образца.
IV. Физминутка.
Руки положите на парту и сожмите кулачки.
Наши нежные цветки
Распускают лепестки (раскрываем пальчики
).
Ветерок чуть дышит
Лепестки колышет (шевелят пальчиками
)
Наши алые цветки
Закрывают лепестки
Тихо засыпают,
Головой качают (вращение кистями рук
).
V. Работа над чистоговоркой.
Учитель:
Чистоговорки учат внятно и четко произносить слова, чисто выговаривать все звуки речи. Сейчас мы разучим стихотворение. Произносить его нужно громко и медленно. Говорить чисто и без ошибок. Стихотворение маленькое, но с секретом: трудно его произнести, чтоб не ошибиться.
За-за-за - уходи домой, коза.
VI. Игра «Не пропусти профессию».
Учитель:
Сейчас мы будем поднимать руки только тогда, когда среди названных мною слов вы услышите названия профессий:
лампа, водитель, ножницы;
механик, липа, токарь;
сталевар, яблоко, болтун;
строитель, гроза, обруч;
попугай, пекарь, шахтер;
учитель, сено, терпение;
продавец, тетрадь, птица;
ложка, цветовод, мышка.
Домашнее задание: рассказать родителям о себе.
Занятие 2.
Цели и задачи занятия:
1.Формировать понятие речи (устная и письменная
), предложение.
2.Развивать артикулярную моторику голоса, дыхания, мелкой моторики.
3.Конструировать по образцу.
Оборудование:
картинка «Пятачок», мячик.
Ход занятия.
I. Упражнение на развитие артикулярной моторики.
Учитель:
Здравствуйте. Давайте с вами поиграем. Игра «Вкусное варенье» (речевая гимнастика, активизация мышц языка
). Облизнули верхнюю губу.
Жил язычок в своем домике. Проснулся и осмотрелся. Выглянул за калитку, посмотрел вниз, нет ли луж на земле. Понравилось ему на улице, и захотел он погулять. Устал он, решил поесть, чтобы сил набраться. Стал молочко лакать, как кошечка. Вот он наелся, а губки испачкал. Почистил губки и решил поспать.
А теперь выполним упражнения «Лошадки», «Бублик», «Дудочка» и упражнения на дыхание:
вдох, выдох;
вдох, задержим дыхание на счет от 1 до 5, выдох.
А сейчас выполним упражнение на развитие речевого дыхания и голоса (как шелестят листья – тихо, громко, тихо ). «Шумит ветерок» (ребята произносят звук Ш - Ш-Ш ).
II. Работа по теме.
Учитель:
В давние времена человек мог передать свои мысли при помощи жестов и звуков. Наконец он додумался звуками обозначать все, что узнавал. На это человечеству потребовалось сотни тысяч лет. Сейчас я разговариваю с вами. Это речь? Как она называется, кто-нибудь знает? Мы с вами говорим, рассказываем, читаем – это устная речь. Но не смог человек пользоваться только устной речью, и звуки стал обозначать значками, а затем буквами. То, что написано, – это письменная речь. Наша речь состоит из предложений. Предложение – это определенная мысль.
- Теперь послушайте историю, которая однажды произошла с пятачком. Какая форма речи помогла Пятачку?
В один из дней пошел сильный дождь, и Пятачок оказался окруженным со всех сторон водой. Ему было очень страшно и одиноко. Он совсем отчаялся: "... вот я сижу тут, весь окруженный водой, и совсем ничего не могу сделать". Но все-таки Пятачку удалось кое-что придумать. Он нашел кусочек бумаги, карандаш, бутылку, пробку и написал:"Помогите Пятачку (это я), а на обороте: это я, Пятачок, спасите, Помогите! "
Потом он положил бумагу в бутылку, закупорил ее и бросил в воду. Кто-нибудь обязательно выловит плывущую по волнам бутылку, прочтет призыв о помощи и спасет бедного Пятачка.
- Можно ли молча все рассказать?
Говорит она беззвучно,
А понятно и не скучно,
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней. (Книга)
III. Игра «Я положил в мешок»
.
Учитель:
Я положила в мешок яблоки. Следующий ребенок повторяет то же самое и добавляет одно слово: «Я положил в мешок яблоки и бананы» и т.д.
IV. Игра «Четвертый лишний».
Учитель:
Дети, становитесь все в кружок. Я бросаю мячик и называю четыре предмета, 3 из которых относятся к одному понятию. Вы должны определить лишний предмет, т.е. не подходящий к остальным, назвать его и вернуть мяч учителю:
яблоко, апельсин, груша, мячик;
лошадь, собака, кошка, щука;
стол, стул, кровать, чайник.
Занятие 3.
Цели и задачи занятия:
1.Формировать понятие слово, предложение.
2.Развивать артикулярную моторику голоса, дыхания.
3.Конструировать по образцу.
Оборудование:
картинки с фруктами, корзинка для фруктов.
Ход занятия.
I. Упражнение на развитие артикулярной моторики.
Учитель:
Здравствуйте. Давайте поиграем. Игры: "Лошадка", "Тубы круглые как бублик", "Кто лучше сделает дудочку".
Упражнение на дыхание
.
вдох, выдох;
вдох, задержать на счет 1 -5, выдох;
вдох, на выдохе "Как шелестит листва" (тихо, громко, тихо ).
II.
Повторение о речи.
Учитель:
Кто помнит, какая бывает речь?
- Из чего состоит речь?
- Составьте по картинке предложение, т.е. выразите свою мысль.
III.Формирование понятия «предложение», «слово».
- Посмотрите на это дерево. Оно не простое, а волшебное. Что выросло на этом дереве? А как назвать это одним словом? (Фрукты
). Сейчас мы будем собирать урожай в эту волшебную корзинку. Мы называли фрукты, а собрали… (слова
).
Значит, когда мы что-то называем, то произносим слово. Теперь собирать будем вежливые слова.
(У каждого ребенка на парте лежит схема, которую надо положить в корзинку, когда называют вежливое слово
).
Учитель:
Ребята, предложения состоят из слов, слова бывают разные – короткие, длинные. В предложении бывает одно, два, три и больше слов. Например:
Спит. Играют.
Девочки играют.
Девочки весело играют.
- А теперь угадайте, в каком домике живет это предложение? Наступила зима. Идет сильный дождь.
- Ребята, скажите, пожалуйста, а бывает так, что одно слово, а значений имеет много? Например: ручка у двери, у Ивана шариковая ручка.
IV. Игра «Закончите предложение».
Учитель:
Я скажу предложение, а вы его закончите, скажите последнее слово.
Хлеб кладут
в (хлебницу).
Масло кладут в
(масленку).
Рыбу ловит
(рыбак).
Серый волк в густом лесу встретил рыжую
(лису).
Хитрый след плести стараясь, по дороге прыгал
(заяц).
Учитель:
Что мы добавляли? (Слова
). А получились? (Предложения
). Из чего же состоит предложение? (Из слов
). Что короче, а что длиннее? Предложение или слово? Я скажу слово «собака», а вы придумайте предложение с этим словом.
V. Физминутка.
Руки положите на парту, кулачки сожмите:
Наши нежные цветки
Распускают лепестки (раскрывают пальчики
)
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет (шевелят пальчиками
)
Наши алые цветки
Закрывают лепестки,
Тихо засыпают,
Головой качают (вращение кистями рук
).
VI. Задание на внимательность и сообразительность.
Учитель:
Подскажите клоуну, какой шарик он забыл дома?
VII. Развитие логического мышления.
Родители будут признательны очень, что ты отыскать им детишекпомог.В чертеж загляни! Если с папою дочка. Подумай, с кем рядышком встанет сынок?
VIII. Чистоговорка.
(Для внятного четкого произношения слов учитель четко выговаривает звуки речи
).
За-за-за - уходи домой, коза.
Зу-зу-зу - моем Катю мы в тазу
IX. Скороговорка.
Зеленая береза стоит в лесу.
Зоя под березой поймала стрекозу.
Занятие 4.
Цели и задачи занятия:
1.Научить детей делить слова на слоги.
2.Развивать мелкую моторику.
3.Конструировать по образцу.
Оборудование:
картинки с животными.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
1.Развитие артикулярной моторики. Игра «Лошадка». Игра «Дудочка», «Бублик» (активизация мышц языка
).
2.Упражнение на дыхание.
3.Работа над чистоговоркой. (Четко и быстро произнести чистоговорку
).
Цы-цы-цы, цы-цы-цы-
Зайцы, мельницы, птенцы.
Ши-ши-ши, ши-ши-ши-
Что-то шепчут камыши.
Ше-ше-ше, ше-ше-ше-
Это утка в камыше.
III. Повторение (Предложения).
Учитель:
Из чего состоит предложение? (Из слов
).
- Какие бывают слова? (Длинные и короткие
).
- Слова делятся на слоги. Например, слово «мама». В этом слове два слога. В слове «дом» - один слог, а в слове «машина» - три слога. А теперь определите сами, сколько слогов в этих словах:
Школа, книга, доска, цветок, окно, стул, нос, глаза, улица.
IV. Игра «Живые слова».
Ежик несет яблоко.
/____ ____ ____.
Ребята выбирают себе слово из предложения.
Задание:
поставить слова в таком порядке, чтобы получилось предложение.
Белка сушит грибы.
(Учитель шепчет слова на ушко ребенку
). Дети громко произносят слова и выстраивают в предложение.
V. Работа по теме: «Деление слов на слоги».
Учитель:
Все слова делятся на слоги. Будем учиться делить слова на слоги.
Пальма ____/_____ Осина ____/_____/______.
Задание:
конструирование схем (развитие мелкой моторики).
Учитель:
Как одним словом назвать эти слова? (деревья ____/_____/____).
Игра «Подбери схему».
Лиса Корова
____/____ ____/___/___
Заяц Коза
____/____ ___/____
Еж
_____
Задание:
измените слово «еж» так, чтобы слово состояло из двух слогов (Ежик
). ___/____.
- На какие группы можно разделить этих животных?
Игра «Доскажи словечко».
Хитрая плутовка
Рыжая головка,
Пушистый хвост – краса.
Кто же это
? (лиса ____/____).
Заставит плакать всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а
(лук ____).
Тихо-тихо снег идет,
Белый снег, мохнатый,
Мы расчистим снег и лед
Во дворе
(лопатой ___/____/____).
V. Скороговорка.
У ежа и елки иголки колки. (Громко, четко и быстро произносят слова
).
VI. Работа в тетради.
Задание:
Раскрась кружок так, чтобы он показывал: движение запрещено. На какой свет можно переходить улицу? Продолжи узор. _____.______.______.
Домашнее задание:
Раскрась кружочки.
Занятие 5.
Цели и задачи занятия:
1. Научить детей распознавать звуки, различные по продолжительности.
2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.
3. Конструировать по памяти, образцу.
Оборудование:
картинки с животными, снежинки, палочки, пластилин.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
II. Речевая и дыхательная гимнастика.
1.Развитие артикулярной моторики Игра "Веселый язычок". Игра «Дует ветер». (Активизация мышц языка).
III. Повторение о слогах. Игра «Живые слоги».
Учитель:
Назовите одним словом? (Птицы).
Курица сорока воробей утка гусь
- Какая птица лишняя? Почему? (Гусь)
.
- Измените слово «гусь» так, чтобы оно состояло из двух слогов (гу-си
), из трех слогов (гу-се-нок
).
IV. Скороговорка.
(Помогает правильно и четко произносить слова
).
Три сороки тараторки
Тараторили на горке.
Чистоговорка.
Жа-жа-жа, есть иголки у ежа,
Жи-жи-жи, здесь живут ежи.
V. Работа по теме: « Звуки и буквы».
Учитель:
Вы любите путешествовать? Тогда давайте прямо сейчас отправимся в путешествие. Даю гудок: «У-у-у» (Все повторяют хором
). Остановка. Станция «Звуки». С одним звуком мы уже познакомились, он помог нам отправиться в путь. Какой это звук? Мы его не видим, но слышим.
-
Ребята,я произнесу звук, а вы отгадайте, что он вам напоминает, где вы его могли слышать?
С-с-с
-
(Чайник, когда он закипает, то начинает свистеть).
В-в-в
-
(так зубоврачебная машина визжит).
Ж-ж-ж -
(Жук жужжит).
Ф-ф-ф
-
(Фыркает еж).
Ц-ц-ц -
(Поет синичка).
Е-е-е -
(Воет волк).
- Мы приехали на полянку. Давайте послушаем, что здесь происходит. Слышите шелест листвы. Как она шелестит? (Ш-ш-ш -). А вот летит жук
(Ж-ж-ж -). И комарик тут как тут (З-з-з -). Что же такое звуки?
VI. Физминутка.
Учитель:
Закройте глазки, мы поиграем с вами в зимнюю сказку. А героем будет ______. Откройте, пожалуйста, глазки, посмотрите, кто у нас на картинке (зайка
).
Зайка серенький сидит и ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть,
Раз-два, раз-два надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
VII. Конструирование снежинки.
Покружилась звездочка
В воздухе немножко
Села и растаяла
На моей ладошке. (Снежинка
)
VIII. Азбука почемучек.
Учитель:
Бегемот – это кто?
- Кто воспитывает детей?
- В чем проявляется жадность?
- Что можно украсить шарами?
- Сколько этажей в твоем доме?
IX. Повторение.
Учитель:
Что мы называем звуками?
- Какие бывают звуки?
Чем они отличаются? В каких домах живут звуки? Продолжим наше путешествие. Надоело звукам в стране «Фонетика» быть невидимыми. Решили они себе костюмы сшить, для каждого звука свой костюм. А назвали они свои костюмы – буквами. Посмотрите, сколько их в русском алфавите.
- Найдите буквы, которые состоят только из палочек. Выложите их у себя на столе.
- А теперь давайте вылепим эти буквы. (В, З, О, Р, Ф, Ч, Э, Ю, Я).
- Что мы делали сейчас, ребята?
- Назовите буквы. (Буквы – это то, что мы пишем
).
- А чем отличается звук от буквы?
Х. Составление рассказа по схеме. Слоги.
Барбос грыз кость. /____ _____ _____.
Прилетела ворона. /_____ ______.
Хочет взять кость. /_____ _____ _____.
Барбос зарычал. /____ _____.
Учитель:
Покажите, как зарычал Барбос «Р-р-р». Попробуйте сказать целым предложением (Барбос зарычал «Р-р-р». /____ ______
.
- Что изображено на картинке квадратиком? (Звук [ р ]).
Домашнее задание:
приготовь снежинку для украшения елки.
Занятие 6.
Цели и задачи занятия:
1. Познакомить детей с предложением.
2. Научить составлять простые предложения и определять количество слов в предложении.
Оборудование:
картинки с животными.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
Учитель:
На предыдущем занятии вы научились выделять предложение из текста. А сегодня вы будете сами составлять предложения. Уверена, что у всех получится. Вы любите отгадывать загадки? Послушайте две загадки и скажите, о каких животных идет речь?
Гладишь – ласкается
Дразнишь – кусается
Не замок. А охраняет,
И в дом не пускает. (Собака
).
- У кого дома есть собака?
II. Работа над сюжетными картинками.
О ком эти картинки? (Взрослое животное - собака, детеныш - щенок )
Кого вы увидели на картинке? (Мальчика, собаку, щенков, маму ).
Что делает собака? (Лежит ).
Кто лежит? (Cобака ).
Что же мы узнали о собаке?
Ребята, если слова " дружат ", то они помогают нам о чем-то узнать.
Это и будет предложение. В нем может быть 2,3,4,5 слов.
Сколько слов в нашем предложении?
Собака лежит. (Назовите 1 слово, 2 слово
).
_________/________.
Я думаю, каждый из вас захочет построить свое предложение по этим картинкам. (Составление предложений и изображение схемы на доске).
II. Игра.
А теперь поиграем. Встаньте. Я буду называть определенные слова и предложения. Если слово, хлопните, предложение - присядьте.
Карандаш. Волчок вертится. Стол. Барабан. Медведь рычит. Дети играют. Книга. Пенал. Рыбки плавают.
III. Работа со стихотворением.
Стихотворение Д.Хармса " Очень-очень вкусный пирог ".
Я буду читать стихотворение, в котором в конце каждого четверостишия недостает слова. Это слово вы должны будете придумать и сказать его.
" Кто придумает конец, тот и будет молодец! "
IV
. Путешествие в гости к сказке.
- Из какой сказки? (Царь, три сына, стрела, болото, лягушка
).
- Составьте предложение с данными словами.
- Что же такое предложение?
Занятие 7.
Цели и задачи занятия:
1. Учить детей составлять распространенные предложения с использованием предлогов.
2. Учить придумывать сказку на предложенную тему.
Оборудование:
картинки с животными.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
Сегодня мы будем продолжать знакомство с предложением и узнаем о
роли маленьких слов (предлогов
).
Повторим. Закончите хором.
Наша речь состоит из............................
Предложение состоит из.................................
Сколько слов может быть в предложении?
II. Игра.
Вы - учителя. Будьте готовы исправить ошибки, которые, возможно, я допущу.
Цветы стоят на вазе.
Правильно? Какие слова я перепутала?
Маша с мамой идут на кино.
Правильно?
Видите, какое значение имеют " маленькие слова " или предлоги в предложении.
Петух в гадании на воске в большинстве случаев является благоприятным символом. Он свидетельствует о благополучии человека, который гадает, о гармонии и взаимопонимании в его семье и о доверительных взаимоотношениях со своей второй половинкой. Петух также
|
Очень люблю жареную рыбку. Но хоть и получаю удовольствие от ее вкуса, все-таки есть ее только в жареном виде, как-то поднадоело. У меня возник естественный вопрос: "Как же еще можно приготовить рыбу?".В кулинарном искусстве я не сильна, поэтому за совета
|
Здравствуйте. Моя мама была зарегистрирована по адресу собственника жилья (сына и там зарегистрирован её внук). Они признаны разными семьями. Своего жилья она не имеет, признана малоимущей, имеет право как инвалид на дополнительную жилую площадь и...
|
*
Данный материал старше двух лет. Вы можете уточнить у автора степень его актуальности.1. Для проведения государственной экспертизы одновременно проектной документации и результатов инженерных изысканий, выполненных для подготовки такой проектной докуме
|