Методика приобщения к пению детей раннего возраста. Детский репертуар как средство развития вокальных способностей детей младшего школьного возраста Песенный репертуар для детей младшего возраста
Задачи и содержание обученияНа третьем году
жизни певческий голос ребенка на-чинает формироваться — певческого звучания еще нет, дыхание короткое. Но в то же время дети охотно включаются в пение взрослого, подпевая окончания музыкальных фраз, интонируя отдельные звуки.
Ставится задача развивать и укреплять у детей первоначаль-ные певческие интонации. Ребенок еще не может петь всю песню правильно, но следует стремиться к правильному интонированию им отдельных мотивов.
На четвертом году
жизни певческий голос у детей звучит силь-нее, они могут пропеть несложную песню. У некоторых детей по-является даже крикливость.
Формируя певческое звучание, педагог следит, чтобы дети пели естественным голосом, без напряжения в диапазоне ре-ми-ля
первой октавы.
Большое место в младших группах отводится работе над дик-цией. Дети часто неверно произносят слова, не понимая их смысла. Необходимо объяснить значение отдельных непонятных слов, научить правильному произношению.
Детям этого возраста трудно петь в общем темпе: одни поют медленно, другие слишком торопятся. Педагогу надо постоянно следить за этим, приучая их к коллективному пению.
Ребенок первой младшей группы к концу года может петь не-сложные песни вместе со взрослым.
К концу четвертого года жизни они должны петь естествен-ным голосом, без напряжения, протяжно, внятно произнося слова, не отставать и не опережать друг друга, правильно передавать мелодию в попевках и песнях, петь песни с помощью воспитателя, с музыкальным сопровождением и без него.
Эти задачи решаются с помощью песенного репертуара, вклю-чающего несложные, мелодичные, удобные для дыхания песни не-большого диапазона.
Дети третьего года в песнях «Кошка» ан. Александрова, «Птич-ка» Т. Попатенко подпевают лишь заключительную фразу, наиболее удобную для первоначального интонирования:
[Медленно] [Умеренно]
Русскую народную песню «Зайка» они могут спеть целиком, так как она построена на повторяющемся мотиве:
[Оживленно]
Во второй младшей группе задания постепенно усложняются, исполняются песни большего диапазона (ре-ля, ми-си первой ок-тавы). Построение песен, включающее повторение отдельных фраз, способствует их лучшему запоминанию и усвоению:
[В темпе марша]
[Не спеша]
Большинство песен для детей этого возраста исполняется не спеша, в умеренном темпе. Но есть и более подвижные («Дед Мороз» А. Филиппенко, «Игра с лошадкой» И. Кишко).
Песенный репертуар
Во второй младшей группе песенный репертуар значительно расширяется. Здесь больше представле-на общественная тематика («Машина» Т. Попатенко, «Самолеты» М. Магиденко, «Молодой солдат» В. Карасевой) природные явления («Зима» В. Карасевой, «Дождик» - русская народная попевка, обработка Т. Попатенко), песни ко дню 8-го Марта («Пирожки» А. Филиппенко, «Мы любим маму» Ю. Слонова). Небольшой диапазон и короткие музыкальные фразы позволяют детям петь всю песню.
Методические приемы
Рассмотрим методические приемы, используемые в работе по пению с детьми третьего года жизни. Основным является эмоциональное, выразительное
исполнение песни педагогом. Для этого необходимо хорошо про-думать и передать особенности песни, ее характер, настроение. Исполняя песню впервые, педагог использует игрушки, картин-ки, которые помогают детям понять содержание песни.
Кроме этого, используются игровые приемы. Например, зна-комя ребят с песней «Кошка» Ан. Александрова, педагог пока-зывает игрушку и после пения говорит: «Кошечка просит молока». «Мя-у, мя-у»,— напевает он и спрашивает: «Как кошечка просит молока?» Это побуждает ребят пропеть вместе с ним последнюю фразу.
Разучивая с детьми песню (как правило, без фортепианного сопровождения), педагог одобряет наиболее активных и своим уча-стием помогает более робким.
Когда песня выучена, можно использовать разные игровые при-емы. «К нам пришел мишка, пусть он посидит и послушает, как хорошо мы поем»,— говорит педагог. Во время пения песни «Елка» Т. Попатенко на слова «да-да-да» дети прихлопывают, а испол-няя песню «Праздник» Т. Ломовой (во втором куплете), показы-вают, как «играют на трубе».
Во второй младшей группе чаще используются обучающие при-емы. Например, привлекая внимание к мелодии, педагог поет песню 2—3 раза, проигрывая на инструменте только мелодию, и предлагает детям петь вместе с ним.
Наиболее активные начинают петь сразу. Постепенно включают-ся все.
Особого внимания требует работа над протяжным пением, так как многие дети поют говорком. Педагог выразительно пропевает долгие звуки. Дети следуют этому примеру.
В процессе обучения пению необходимо слышать каждого ре-бенка, отмечать его исполнение. Хорошо поющим предлагать спеть группой для всех детей, с интонирующими неточно позаниматься отдельно, чтобы научить их «подстраиваться» к пению взрослого.
Если в песне встречается трудноисполнимый интервал, его можно спеть на какой-либо слог. Текст песни усваивается вместе с мелодией, отдельно повторяются только наиболее трудные слова.
В конце года отмечается, смогут ли дети петь некоторые песни с музыкальным сопровождением и без него с помощью воспитателя.
Формируя коллективное (хоровое) пение, нужно упражнять детей одновременно начинать и заканчивать песню, не отставать в пении и не опережать друг друга, обращать их внимание на совместное друж-ное пение.
Методика музыкального воспитания в детском саду: «Дошк. воспитание»/ Н.А. Ветлугина, И.Л. Дзержинская, Л.Н. Комиссарова и др.; Под ред. Н.А. Ветлугиной. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1989. - 270 с.: нот.
А начинается день со звонка
Музыка А. Адамовского,
слова В. Бедного
Трудно забыть нам походы и встречи,
Ласковый теплый костер возле речки.
К ручке не сразу привыкнет рука.
А начинается день со звонка.
Сядем за парты, вздыхая украдкой.
Скажет учитель: «Раскройте тетрадки!
Вы невнимательны что-то с утра,
Хватит мечтать, за учебу пора».
Припев: Лето кончается,
Осень близка,
А начинается день со звонка.
Где провели вы каникулы летом?
Как провели, напишите об этом.
Ручка послушна руке и легка…
Мы и не слышим с урока звонка.
Все мы опишем: и как на привале
После похода по дому скучали,
И как мечтали мы встретить скорей
Школьных друзей возле классных дверей.
Припев.
Гимн школы
Наша школа славная лучше нет на свете.
Каждый год в две смены учатся в ней дети.
Здесь танцуют и поют, в КВН играют
Дружно дети все живут, знанья получают.
Припев: Вива всем учителям!
Вива славным школярам!
Славься школа наша,
Всех прекрасней, краше!
«Город Надежд» (гимн города Полысаево)
Есть добрый городок, в котором я живу,
Где солнечный поток пронзает синеву,
Где птицы на заре кричат: «Пора, пора!»
Где в школу в сентябре спешит вновь детвора.
Припев:
Кто назвал тебя так – Полысаево,
Полысаево – город Надежд?
Есть много городов, где свой полёт и ритм,
И сотни нежных слов им кто-то говорит.
Живут в сиянье дней они векам сродни,
Но юности твоей завидуют они!
Припев: Над землёю рассветное зарево,
Лёгкий ветер прозрачен и свеж,
Хорошо, что ты есть – Полысаево,
Полысаево – город Надежд!
Вновь полдень голубой, распахнут неба зонт,
Пусть шире будет твой шахтёрский горизонт.
Пусть облака плывут, как лебеди вдали,
И тополиный пух касается земли.
Припев: Над землёю рассветное зарево,
Лёгкий ветер прозрачен и свеж,
Светлой жизни тебе – Полысаево,
Полысаево – город Надежд!
Утро школьное, здравствуй!
Музыка Ю. Чичкова,
слова К. Ибряева
Опять, опять привычные заботы
Нас по утрам приводят в шумный класс.
А где-то строят чудо-звездолеты
И чертят карты звездные для нас.
Припев: Утро школьное, здравствуй!
Класс веселый мой, здравствуй!
Неоглядные дали
Открываешь для нас ты!
Над школой тают белые туманы,
Горит заря на кончике пера.
А где-то в море ждут нас капитаны,
А где-то в цехе ждут нас мастера.
Припев .
Поют звонки, сменяются уроки,
И с ними время движется вперед.
Но все равно мы вновь его торопим –
Нас, молодых, земля родная ждет.
Припев .
Первый школьный звонок
Музыка Ю. Чичкова,
слова М. Пляцковского
Первый школьный звонок
Вновь зовёт на урок –
Значит, кончилось шумное лето.
В первый день сентября,
Детям радость даря,
Каждый раз повторяется это.
Припев: Опять настал учебный год,
Опять кого-то парта ждёт.
Пора, пора, ребята открывать
Весь мир как новую тетрадь!
Стены классов светлы,
Краской пахнут столы,
В окна осень глядит золотая.
И у всех на виду
Листья в школьном саду
Тихо кружатся, плавно летая.
Припев.
Незаметно всегда
Наши мчатся года,
Но не смогут вовеки забыться-
Самый первый звонок,
Самый первый урок
И друзей одноклассников лица.
Припев.
Загрустил воробушек
Слова Г. Ладонщикова
Воробей, воробушек, в сером зипуне,
Что сидишь, нахохлившись, иль не рад зиме?
Я тебе отвечу, мой давнишний друг –
Все мои соседи подались на юг,
Все мои соседи подались на юг.
Опустело поле, речка тихо спит,
Облетели листья с кленов и ракит,
Солнышко далекое стало слабо греть.
Все мне не хочется никуда лететь.
Знаю, будут вьюги петь тут и кружить,
Но разлуки с родиной мне не пережить,
Но разлуки с родиной мне не пережить.
Осенняя прогулка
Солнышко лучистое ласково смеется.
Облачко пушистое с неба улыбнется.
Пеструю, цветастую косынку повязала,
Осень по тропиночке весело бежало. 2 раза
Подхватила на лету желтенький листочек
И пустила на простор легкий ветерочек.
Тихо, тихо, не спеша, падают листочки…
Осень
Слова и музыка Е.В. Скрипкиной
Стало наше солнышко пропадать,
Тучками укрылось и легло в кровать.
Капельки-дождинки песенку поют,
Золотую осень в гости к нам зовут. 2 раза
Все вокруг залито золотым дождем,
Будем любоваться мы осенним днем.
Желтые листочки кружатся, летят.
И танцуют яркий танец «Листопад». 2 раза
Оркестр кузнечиков
Музыка К. Магуса,
слова Л. Литвиной.
В лесной тиши послышался мне
Под звук струны колышется
Осиновый листок.
Негромкая мелодия
Чарует и зовет.
В далекий путь зовет она,
Волнующий полет. 3 раза
Припев: Оркестр кузнечиков тихо играет.
От музыки той все вокруг замирает.
Как жаль, что со мною прощается лето
И я, хоть на миг, забываю об этом.
Уходит лето жаркое
В далекие края.
А с ним уйдет негромкая
Мелодия моя.
Малютки музыканты
Закончат свой концерт.
Придет художник осень
И раскроет свой мольберт. 3 раза
Припев .
Листья желтые
Музыка Р. Паулса,
слова Я. Петерса,
пер. И. Шаферана
Не прожить нам в мире этом,
Не прожить нам в мире этом,
Без потерь, без потерь.
Не пройдет, казалось, лето,
Не пройдет, казалось, лето,
А теперь, а теперь…
Припев: Листья желтые над городом кружатся,
С тихим шелестом нам под ноги ложатся.
И от осени не спрятаться, не скрыться…
Листья желтые, скажите, что вам снится?
Лист к окошку прилипает,
Лист к окошку прилипает,
Золотой, золотой.
Осень землю осыпает,
Осень землю осыпает,
Красотой, красотой.
Припев .
И пускай дождливы часто,
И пускай дождливы часто,
Эти дни, эти дни.
Может, созданы для счастья,
Может, созданы для счастья,
И они, и они.
Припев.
Осенняя песня
Музыка и слова К. Магуса
Осень – уже не лето,
Но еще не зима…
И обижаться на это
Все же не стоит нам.
Осень – ночная прохлада,
Утренний легкий туман.
Только грустить не надо,
Сидя в уютных домах.
Припев : Пусть у весны бывает веселая капель,
Зимою завывает колючая метель,
Пусть летним днем прольется
Тот теплый дождь грибной,
Но только, только осень бывает золотой.
Но только, только осень бывает золотой…
Осень нам дарит подарки –
Краски различных цветов.
Солнце по-прежнему ярко
Светит на крыши домов.
Если дождливая туча
В небе появится вдруг,
Рядом окажется солнца лучик –
Твой самый преданный друг.
Припев .
Здравствуй, учитель!
Музыка Г. Порткова,
слова В. Суслова
Вновь золотая осень явится точно в срок.
По утру ровно в восемь вновь зазвенит звонок.
Здравствуй, учитель, здравствуй!
Ты погляди вокруг, видишь ты, сколько
Самых глазастых сразу притихло вдруг?
Будут опять диктовки, шесть падежей опять.
Будут без остановки дни за окном мелькать.
Смена уйдет вторая – дома тетрадки ждут…
Как ни старайся, все не хватает суток, часов, минут.
Должен иметь ответы ты на любой вопрос,
Юных друзей секреты должен хранить всерьез.
Ты же большой и умный! Если устал – не в счет
Только потом уж, как тебе трудно, каждый из нас поймет.
Сам не заметишь скоро, ты их проводишь в путь.
В дремлющей тихой школе, может, взгрустнешь чуть-чуть.
Но оглянись украдкой, чей там к стеклу прирос
Плотно прижатый, чуть конопатый, новый курносый нос?
Спасибо, учителя
Музыка Ю. Чичкова,
слова К. Ибряева
Не за морями и лесами
Живут волшебники сейчас.
Они приходят в школу с нами,
Вернее, чуть пораньше нас.
Срывая желтую листву,
Они всегда с собой приносят
И щедро дарят нам весну.
Припев: Наши учителя!
Вам от души спасибо!
Вечно будет земля
Вашим трудом красива!
Наши учителя,
Сердечное вам спасибо!
Мы с ними заново открыли,
И звездный мир, и даль земли.
Они мечтой нас окрылили,
Сердца отвагою зажгли.
Кто стоит в тундре город солнца,
Меняет вечный путь реки?
Конечно, это – их питомцы;
Конечно, их ученики.
Припев.
Мы понимаем, видим сами,
Как дорог им наш дружный класс,
Как трудно им бывает с нами,
И как еще трудней без нас.
Метет ли снег, шумит ли осень,
Срывая желтую листву,
Они всегда с собой приносят
И щедро дарят нам весну.
Припев.
Некогда стареть учителям
Плавно листья рыжие летают
В голубых квадратах школьных рам
Первоклашки вновь букварь листают
Солнца луч по нашим партам скачет
Весело подмигивая нам
Быстро мы растём, а это значит
Некогда стареть учителям (повторяется).
Тянет нас от школьного порога
К новым стройкам, к звёздным кораблям
Нужно нам узнать ещё так много
Некогда стареть учителям (повторяется).
Мир огромный нашим стал
наследством,
Перед нами путь широк и прям.
Рядом с не кончающимся детством
Некогда стареть учителям (повторяется).
Школьная песня
Музыка М. Феркельмана,
слова Г. Пагирева
Давно ли в погожий осенний денек
Мы в школу, ребята, пришли!
Давно ли мы с вами на первый урок
Живые цветы принесли!
Припев: Пусть нас разлучат года,
Но мы вернемся сюда.
Родная школа, начало дорог,
Тебя не забыть никогда!
Хорошие люди нас учат уму.
За классом кончаем мы класс.
Давайте же скажем спасибо тому,
Кто сил не жалеет для нас.
Припев.
Мы здесь научились упорству в труде,
Оно пригодится не раз;
И школьный учитель всегда и везде
Останется другом для нас.
Припев.
Учителя
Музыка Ю. Чичкова,
слова М. Пляцковского
Ручьи звенят и годы катятся, как талая вода,
А мы растем, и нам так хочется романтики!
Для вас мы будем вечно девочки и мальчики. 2 раза
Когда-нибудь наступит час – мы разлетимся, кто куда.
И распахнет мечта для нас дороги дальние.
Учителя, вы в нашем детстве остаетесь навсегда,
Не зря, прощаясь, говорят вам: «До свидания!» 2 раза
И пусть отметки в дневниках забыть мы сможем без труда,
И переменок школьных маленькие праздники.
Учителя, вы в нашем детстве остаетесь навсегда,
Мы любим вас – тихони ваши и проказники. 2 раза
Нам снится снежная тайга и молодые города,
Вы с легкой грустью нас им все же уступаете…
Учителя, вы в нашем детстве остаетесь навсегда,
А это значит – остаетесь в нашей памяти! 2 раза
Моя Россия
Музыка Г. Струве,
слова Н. Соловьевой
У моей России длинные косички,
У моей России светлые реснички,
У моей России голубые очи –
На меня, Россия, ты похожа очень.
Припев: Солнце светит, ветры дуют,
Ливни льются над Россией,
В небе радуга цветная –
Нет земли красивей.
Для меня Россия – белые березы,
Для меня Россия – утренние росы,
Для меня, Россия, ты всего дороже.
До чего на маму ты мою похожа.
Припев .
Ты, моя Россия, всех теплом согреешь,
Ты, моя Россия, песни петь умеешь,
Ты, моя Россия, неразлучна с нами,
Ведь Россия наша – это я с друзьями.
Припев.
То ли еще будет …
Музыка Э. Ханка,
слова И. Шаферана
Нам учитель задает с иксами задачи,
Кандидат наук и тот над задачей плачет.
Припев: То ли еще будет,
То ли еще будет,
То ли еще будет,
А у нас стряслась беда: сочиненье снова.
Лев Толстой в мои года не писал такого.
Не бываю я нигде, не дышу озоном.
Занимаюсь на трубе синхрофазотроном.
Припев .
Нагружать все больше нас стали почему-то.
Нынче в школе первый класс вроде института.
Я ложусь в двенадцать спать, силы нет раздеться.
Вот бы сразу взрослым стать, отдохнуть от детства.
Припев.
Из чего же, из чего же…
Музыка Ю. Чичкова,
слова Я. Халецкого
Сделаны наши мальчишки?
Из веснушек
И хлопушек, из линеек
И батареек
Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши девчонки?
Из цветочков
И звоночков,
Из тетрадок
И переглядок
Сделаны наши девчонки. 2 раза
Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши мальчишки?
Из пружинок
И картинок,
Из стекляшек
И промокашек
Сделаны наши мальчишки. 2 раза
Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши девчонки?
Из платочков
И клубочков,
Из загадок
И мармеладок
Сделаны наши девчонки. 2 раза
Новый год – веселый праздник,
Это лучший карнавал.
Даже взрослый здесь – проказник,
Ведь он в детстве побывал.
Припев: А детство – это сказка.
А сказка – это чудо.
Да жизнь сама – рассказка,
А в ней мы просто люди,
Веселые, смешные,
Серьезные порой,
Мы дети, увлеченные
Прекрасною игрой!
Новый год приносит радость
Взрослым, детям, старикам.
Новый год – то сказка-шалость,
Нам подаренная, нам.
Припев .
Новый год
Новый год, Новый год,
Новый год, Новый год.
Новый год уж настает,
Новогодний праздник наступает.
В Новый год, в Новый год,
В Новый год, в Новый год
Дети встали в хоровод,
Елка огонечки зажигает.
Припев: Дед Мороз придет сегодня
И подарки принесет,
В этот праздник новогодний
Нам Снегурочка споет.
И закружит в хороводе
От веселья детвора.
Новый год пусть не уходит,
Не уходит никогда!
Дед Мороз, Дед Мороз,
Дед Мороз, Дед Мороз
Снег принес нам, и мороз,
И большой, большой мешок подарков.
Дед Мороз, Дед Мороз,
Дед Мороз, Дед Мороз,
Не морозь ребятам нос,
Пусть им от веселья будет жарко.
Припев.
Карнавал
Карнавал – это маски, улыбки,
Это песни под волшебные скрипки,
Это радость, это смех,
Это праздника успех,
Это чудо-развлечение для всех.
Припев: Мы танцуем и поем.
И сюрпризов очень ждем.
Становитесь с нами в круг.
Ты – мой друг и я – твой друг.
Мы теперь навеки лучшие друзья.
Карнавал – это праздник чудесный,
Здесь звучат развеселые песни,
Здесь – воздушные шары,
Здесь раздолье для игры,
Победитель здесь, в игре, и я и ты.
Припев.
Новогодний карнавал
Музыка и слова В. Фадина
Снежные звездочки красят ресницы,
Ярко на солнце блестят.
Любим на празднике мы веселиться,
Любим веселых ребят!
Праздник для нас – это новые встречи
Верных и добрых друзей.
Музыка, шутки, зажженные свечи…
Пусть будет всем веселей.
Припев: Вальс, вальс, вальс новогодний, -
В каждой снежинке мечты!
Верим, что счастье в любую погоду
Птицею к нам прилетит!
Кружатся, кружатся на карнавале
Маски волшебных друзей.
И кто танцует, поет в этом зале, -
Стали, как будто, взрослее.
Принцы с принцессами рядом проходят,
Словно из сказок идут…
Нет, не забудем мы блеск хороводов,
Этих чудесных минут!
Припев.
Синий иней
(ВИА «Поющие гитары»)
Синий поезд мчится ночью голубой,
Не за синей птицей, еду за тобой о-о-о
За тобою, как за синей птицей.
Ты, ветер знаешь, всё
Припев: Синий, синий иней......
Синий, синей о-о-о
Облака качнутся, поплывут назад
Только б окунуться в синие глаза о-о-о
Лишь в твои глаза мне окунуться о-о-о
Лишь в твои глаза мне окунуться!
Ищу я лишь, её мечту мою, лишь она одна мне нужна!
Ты, ветер – знаешь всё
Ты скажешь где, она, она, где она?
Припев: Синий, синий иней....
Синий, синий о-о-о
Синий, синий иней лёг на провода
В небе тёмно-синем синяя звезда о-о-о
Только в небе, в небе тёмно-синем о-о-о
Только в небе, в небе тёмно-синем.
Дед Мороз
Ах, какой хороший, добрый Дед Мороз!
Елку нам на праздник из лесу принес.
Припев: Огоньки сверкают, красный, голубой.
Хорошо нам, елка, весело с тобой!
Мы убрали елку в праздничный наряд,
Звездочки на елке весело горят.
Припев.
Елочка сверкает золотым дождем
Дед Мороз, скорее, приходи – мы ждем!
Припев.
Елочка
Ну-ка, елочка, светлей, заблести огнями.
Пригласили мы гостей веселиться с нами.
По тропинкам, по снегам, по лесным лужайкам
Прискакал на праздник к нам длинноухий зайка,
Прискакал на праздник к нам длинноухий зайка.
А за ним, смотрите все, рыжая лисица.
Захотелось и лисе с нами веселиться.
Вперевалочку идет косолапый мишка,
Он принес в подарок мед и большую шишку,
Он принес в подарок мед и большую шишку.
Ну-ка, елочка, светлей, заблести огнями,
Чтобы лапы у зверей заплясали сами,
Чтобы лапы у зверей заплясали сами!
Под Новый год!
Музыка Н. Зарицкой
Под Новый год, как в сказке,
Полно-полно чудес.
Спешит на поезд елка,
Покинув зимний лес.
И ярко светят звезды
И водят хоровод.
Припев: Под Новый год, под Новый год
Под новый-новый год,
Под Новый год, под Новый год
Под новый-новый год.
Смешинки, как снежинки,
Летят, летят, летят.
И песенки повсюду
Веселые звучат.
Насвистывает ветер,
Метелица поет…
Припев.
Снежинки
Музыка В. Шаинского
Припев: Снежинки спускаются с неба
Все ниже, все ниже.
Сугробы пушистого снега
Все выше, все выше.
Шаги уходящего года
Все тише, все тише,
А песенка Нового года
Все ближе, все ближе.
Слетят листки календаря,
Останется листок.
В последний вечер декабря
Придет волшебный срок…
Пробьют часы двенадцать раз
И Дед Мороз придет
И проведет с тобою нас
В счастливый Новый год.
Припев.
Нас встретит сказка в этот час,
Под елочкой лесной
И не покинет больше нас
Ни летом, ни весной.
И ждет нас чудо впереди
И в шутку и всерьез…
Скорее в гости приходи
К нам, Дедушка Мороз!
С Новым годом!
Музыка и слова Л. Олифировой
Добрый и загадочный,
Озорной и сказочный
Праздник, словно снежный ком,
Прикатил в наш дом.
Он принес нам елочку,
Снег подмел метелочкой,
В сказку добрую позвал
И устроил бал.
Припев: С Новым годом поздравляем всех друзей!
С Новым годом поздравляем всех гостей!
Елка веточками машет,
Папа, мама, дети пляшут
И нет праздника на свете веселей, веселей!
Ах, какой он, Новый год!
Очень много с ним хлопот,
Очень много суеты,
Но и я и ты
Любим елку наряжать,
И подарки получать,
И смеяться, и шутить,
И родным звонить!
Припев.
Дед Мороз
Музыка М. Парцхаладзе,
слова Л. Кондратенко
К нам под Новый год стучится
Старый дедушка Мороз –
Он снежинками искрится,
Он сосульками оброс.
Дед Мороз, дед Мороз –
Он сосульками оброс. 2 раза
За спиной мешок у деда,
Не мешок, а целый воз!
В нем игрушки и конфеты
Добрый дедушка принес.
Целый воз, целый воз
Добрый дедушка принес. 2 раза
В нашем доме пахнет смолкой
Наступает Новый год.
И веселый дед у елки
С нами водит хоровод.
В Новый год, в Новый год
С нами водит хоровод. 2 раза
Снежинка
Когда приходит год молодой, а старый уходит в даль,
Снежинку хрупкую спрячь в ладонь, желание загадай.
Смотри с надеждою в ночную синь и крепко ладонь сжимай,
И всё, о чём мечталось, проси, загадывай и желай!
Припев: В Новый год всё возможным станет
Исполнит в миг мечту твою,
Если снежинка не растает
В твоей ладони, не растает
Пока часы 12 бьют, пока часы 12 бьют.
Когда приходит год молодой, а старый уходит прочь
Дано свершиться мечте любой - такая уж это ночь!
Затихнет всё и замрёт вокруг в преддверии новых дней
И обернётся снежинка вдруг, жар-птицей в руке твоей!
Припев.
Ёлки
Вот уже крадётся в двери Новый год
А давай с тобой поверим в Новый год
А давайте, люди, сильно так его полюбим
И взаимностью ответит Новый год, Новый год!
Припев: Ёлки по городу мчатся
Счастье разносят людям
Ёлки, о сколько счастья
Что мы с ним делать будем!
Вот уже к порогу, скоро Новый год!
А давай простим друг друга в Новый год,
А давайте люди, мы чуть-чуть добрее будем
И чуть-чуть добрее будет Новый год, Новый год!
Припев.
Посмотри, горят салюты – Новый год!
Нам с тобой смеются люди в Новый год!
А давайте люди, мы чуть–чуть счастливей будем,
И чуть-чуть счастливым будет Новый год!
Припев.
Как твои дела?
Старая – старая сказка о бесконечной любви.
На красивой, на открытке нарисую я улыбку
И пошлю тебе, – лови!
Припев: Как твои дела? Веришь ли, мечтам?
Носишь майку с Че?
Кто вместо меня засыпает там на твоём плече?
Как твои дела?
Всё равно, знаешь, это моя лучшая зима...
А в небе летают ракеты, и мир начинает с нуля.
С Новым годом поздравляю и от всей души желаю
Не замёрзнуть без меня.
Припев.
И хоть мне немного обидно, верю, всё было не зря.
Только думаю, не стану я будить тебя так рано
До второго января.
Припев.
Подснежник
Музыка Р. Паулса,
слова А. Ковалева
Солнце, сияй смело,
Сердце, стучи горячо,
Чтобы вьюгам на смену, хлынуло пенье ручьёв.
Радуга, ты породнись с пашней,
Всё вокруг озари.
И нежный подснежник,
Как воин бесстрашный,
Косогор штурмуй и бери.
Припев: Какая мощь в лучах весенних,
Как блеск их юн, как сердцу мил.
Когда-то здесь, в снегах военных,
Возрос подснежник – мирный мир.
Сквозь наледь вестником надежды
Ты пробиваешься, подснежник.
Весна, прошу, пошли ещё тепла,-
Пора подснежников пришла.
Солнце, сияй смело,
Сердце, стучи горячо,
Чтобы вьюгам на смену
Хлынуло пенье ручьев.
Оттепель, ты обласкай корни,
Тронь сугроб невзначай,
И нежный подснежник,
Лишь веснам покорный,
На меня взгляни и узнай…
Припев.
Буду!
Маленький мальчишка, маленький кораблик,
Сделал из тетрадного листа
Он поплыл и скоро- скоро утонул на повороте,
но не утонула с ним мечта 2 раза
Если очень хочешь, своего добьешься,
А мальчишке снились якоря,
Стал мальчишка капитаном
И давно его качают вовсе не бумажные моря. 2 раза
Припев: Надо, надо, надо, всюду, всюду, всюду
Надо, надо, надо, надо верить чуду
Говорите всюду, всюду, всюду, всюду
Вместо буду или нет - буду, буду, буду!
Где ты, где ты, где ты мальчик сероглазый
Капитан игрушечной ладьи
Почему, как твой кораблик всё плывут, плывут за мною
Давние мечтания мои. 2 раза
Если очень хочешь, своего добьешься
А мальчишке снились якоря,
Стал мальчишка капитаном
И давно его качают вовсе не бумажные моря 2 раза
Припев.
Стой, кто идет!
Скамейка – застава,
Канавка – граница,
А мы, пограничники,
Смелый народ.
Как враг ни таится,
Как враг ни ловчится,
А к нам не проскочит,
А к нам не пройдет.
Припев (2 раза):
Стой! Кто идет?
Стой! Кто идет?
Никто не проскочит,
Никто не пройдет!
Вот кто-то крадется
В кустах у колодца,
Ползет осторожно
В траве у ворот.
Он ловко крадется
И в плен попадется,
А к нам не проскочит,
А к нам не пройдет.
Припев.
Вот кончатся игры,
И детство промчится,
Делам настоящим
Настанет черед.
Мы станем на страже
Российской границы,
И враг не проскочит,
Шпион не пройдет.
Припев.
Бравые солдаты
Музыка А. Филиппенко,
слова Т. Волгиной
Бравые солдаты с песнями идут,
Эх! Левой! Левой! С песнями идут,
А мальчишки следом радостно бегут.
Хочется мальчишкам в армии служить,
Эх! Левой! Левой! В армии служить.
Хочется мальчишкам подвиг совершить.
Храбрые мальчишки, нечего тужить,
Эх! Левой! Левой! Нечего тужить.
В армию пойдете тоже вы служить.
Будем мы границы зорко охранять!
Эх! Левой! Левой! Зорко охранять.
Будем мы на страже Родины стоять!
Моя армия
Стройные ряды под небом чистым –
Это наши славные полки.
Звания: танкисты и артиллеристы,
Летчики, стрелки и моряки.
Припев: Моя армия сильная-сильная,
Моя армия смелая-смелая,
Моя армия гордая-гордая.
Эта песня об армии моей.
Наша армия самая сильная,
Наша армия самая смелая,
Наша армия самая гордая
И святая защитница детей!
Яростной была ты и бесстрашной,
И горела под тобой земля.
Билась ты отважно и знамена вражьи
Падали под стенами Кремля.
Припев.
Стала ты мечтою сокровенной,
Дорогая армия моя.
Подрасту и стану я военным,
Сильным, смелым, гордым буду я!
Припев.
Про нас с тобой
Так было всегда и во все времена
В горячих мальчишеских снах:
Призывно звенят скакунов стремена
И ветер свистит в парусах!
Зовут нас дороги на север, на юг
И степи ковыльной прибой.
Мы будем повсюду, товарищ и друг,
Где нас не хватает с тобой!
Припев: На ладонь ладонь положи и скажи:
«Дружба нам свети, словно компас в пути!»
Если рядом друг, и беда – не беда.
В самый трудный час дружба выручит нас!
Мальчишки, вы смелый и верный народ.
А то, что малы – не беда!
Оседланный конь снова ждет у ворот
Во все времена, как всегда!
Зовет нас счастливая наша звезда
И неба простор голубой,
И мы непременно домчимся туда,
Где нас не хватает с тобой.
Припев.
В далеких боях отсверкали клинки.
Мы дети тех лет грозовых!
В легенду ушли боевые полки –
Лишь память осталась о них.
Мальчишек опять призывает мечта,
Трубач не играет отбой!
И есть на земле широта-долгота,
Где нас не хватает с тобой!
Припев.
До свидания, мальчики
Музыка и слова Б. Окуджавы
Ах, война, что же ты сделала, подлая:
Стали тихими наши дворы,
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры,
На пороге едва помаячили
И ушли, за солдатом солдат…
До свидания, мальчики! Мальчики,
Постарайтесь вернуться назад.
Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими,
Не жалейте ни пуль ни гранат,
И себя не щадите вы, и все-таки
Постарайтесь вернуться назад.
Ах, война, что ж ты, подлая, сделала:
Вместо свадеб – разлуки и дым.
Наши девочки платьица белые
Раздарили сестренкам своим.
Сапоги – ну куда то них денешься?
Да зеленые крылья погон…
Вы наплюйте на сплетников, девочки.
Мы сведем с ними счеты потом.
Пусть болтают, что верить вам не во что,
Что идете войной наград…
До свидания, девочки! Девочки,
Постарайтесь вернуться назад.
Афганистан
«Я ухожу!» – сказал мальчишка ей сквозь грусть,
«Ты только жди, я обязательно вернусь!»
И он ушёл, не встретив первую весну
Домой пришёл, в солдатском цинковом гробу.
Рыдает мать и словно тень стоит отец
Для них он был, для них он был ещё юнец
А сколько их, не сделав в жизни первый шаг
Домой пришли в солдатских цинковых гробах.
Когда-то он, с одной девчонкою гулял
Дарил цветы и на гитаре ей играл,
И даже в миг, когда на белый снег упал,
Он имя той девчонки кровью написал.
Развеет ветер, да над могилой серый дым
Девчонка та, уже целуется с другим,
Девчонка та, что обещала: «Подожду!»
Растаял снег, исчезло имя на снегу.
Он до рассвета всего лишь часа не дожил
Упал на снег и грудью Родину закрыл
Упал на снег, не в дни войны, а в мирный час
И для него – весны рассвет навек погас!
(повтор 1 куплета)
Хорошо рядом с мамой
Вечереет и луна взошла,
Мама лампу на столе зажгла.
Мы сидим в тишине
И читает мама мне. 2 раза
Мы читаем про лесных зверят,
Про веселых озорных зайчат.
Хорошо рядом с ней,
С милой мамочкой моей. 2 раза
Скажет мама: «На дворе темно.
Все зайчата спят уже давно…»
Маме я улыбнусь,
Как зайчонок, к ней прижмусь. 2 раза
Солнечная капель
Музыка С. Соснина,
слова И. Вахрушевой
На дворе сосульки плакали,
Под лучами солнца таяли,
Голубые слезки капали
И проталинку оставили.
Припев: Динь-дон, динь-дон, динь-дон!
Пляшут капельки-горошинки,
И на мартовской проталинке
Протянул ладоши к солнышку
Голубой цветочек маленький.
Припев.
И звенят сосульки весело,
И поет капель весенняя.
Эта солнечная песенка –
Нашим мамам поздравление.
Припев.
Сочиненье о весне
Музыка Я. Дубравина,
слова Н. Проторовой
Тает снег на школьной крыше,
Лучик солнца на окне.
Мы в своих тетрадях пишем
Сочиненье о весне.
Вот скворец на ветке тонкой
Чистит перышки свои,
И несутся с песней звонкой
Синеглазые ручьи.
Припев: Так всегда бывает в марте –
Радость к нам влетает в класс.
Зайчик солнечный на парте
Дразнит каждого из нас. (3 раза)
Перезвон капели слышен
Всем ребятам в тишине.
Мы в своих тетрадях пишем
Сочиненье о весне!
Почему, не знаем сами
С нетерпеньем ждем звонка.
А по небу парусами
Проплывают облака.
Припев.
Стаи птиц над облаками
Проплывают в вышине,
Вся природа пишет с нами
Сочиненье о весне…
Мама
Блестит в облаках луна,
На улице тишина,
От всяких бед и обид
Не спит и грустит только мама.
На утро откроет дверь,
Откроет она, поверь!
Откроет, поверь, только мама.
От всяких бед и обид
Она день и ночь хранит, 2 раза
Не спит и грустит только мама.
А если придет беда,
Поможет она всегда,
Поможет тебе только мама.
От всяких бед и обид
Она день и ночь хранит, 2 раза
Не спит и грустит только мама.
Добрые слова
Музыка и слова Т. Бокач
Много о мамочке песенок спето.
Мы добротою, как солнцем, согреты.
Только нам хочется снова и снова
Маме сказать наше доброе слово.
Припев: Мы назовем тебя самою лучшею,
Ласковым солнышком, солнечным лучиком.
Мы назовем тебя самою милою,
Доброю, нежною, очень красивою.
Сколько бы слов о тебе не сказала,
Но все равно будет этого мало.
Чтоб рассказать о любви моей к маме,
Слов на земле этой хватит едва ли.
Припев.
Песенка о бабушке
Музыка А. Филиппенко
Много у бабушки с нами хлопот –
Варит нам бабушка сладкий компот.
Шапочки теплые надо связать,
Сказку веселую нам рассказать. 2 раза
Трудится бабушка целые дни.
Бабушка, милая, сядь, отдохни!
Мы тебе песенку нашу споем… 2 раза
Дружно мы с бабушкой милой живем!
Для любимой бабушки
Музыка и слова Т. Бокач
Для любимой бабушки
Я сейчас спою.
Всем хочу я рассказать,
Как ее люблю.
Ласковый, родной.
И нигде на белом свете
Нет другой такой.
Каждый день она за ручку
В сад меня ведет,
Вяжет теплые носочки,
Песни мне поет.
Припев.
Азбука
Музыка А. Островского,
слова З. Петровой
Если хочешь много знать,
Должен научиться.
Припев: Азбука, азбука
Каждому нужна,
Надо буквы нам писать
Аккуратно в строчку.
Надо их запоминать
Без ошибки, точно.
Припев.
Книжки могут рассказать
Обо всем на свете.
Взрослые и дети.
Припев.
Сказки гуляют по свету
Сказки гуляют по свету,
Ночь запрягая в карету.
Сказки живут на полянах,
Бродят на зорьке в туманах.
А принц Белоснежку полюбит,
А жадность Кощея погубит.
Пусть зло на проделки хитро,
Но все ж побеждает добро!
Мир озарив чудесами,
Сказки летят над лесами,
На подоконник садятся,
В окна, как в реку, глядятся.
А Золушку выручит фея,
Не станет Горыныча-Змея.
Пусть зло на проделки хитро,
Но все ж побеждает добро!
Сказки со мною повсюду,
Их никогда не забуду,
Стоит сомкнуть мне ресницы,
Вмиг Сивка-Бурка приснится.
А месяц засветится ясный
В глазах Василисы Прекрасной.
Пусть зло на проделки хитро,
Но все ж побеждает добро!
Сказка по лесу идет
Музыка С. Никитина,
слова Ю. Мориц
Сказка по лесу идет,
Сказку за руку ведет.
Из реки выходит сказка,
Из трамвая, из ворот.
Это что за хоровод?
Это сказок хоровод.
Сказка – умница и прелесть
С нами рядышком живет.
Припев: Чтобы, чтобы, чтобы снова
Добрый злого победил,
Чтобы добрый, чтобы злого
Стать хорошим убедил.
Ах, за мной и за тобой
Сказки бегают гурьбой.
Обожаемые сказки
Слаще ягоды любой.
В сказке солнышко горит,
Справедливость в ней царит.
Сказка – умница и прелесть,
Ей повсюду путь открыт.
Припев.
Радуга
Музыка О. Юдахиной,
слова В. Ключникова
Под горою дождь грибной
Травы намочил,
И на небе радугу
Всем нам подарил.
Припев: Радуга, радуга, не спеши домой
Радуга, радуга, над землей постой.
Радуга, радуга, яркое крыло,
Радуга, радуга, как с тобой светло!
Вот бы нам по радуге
Пробежать скорей,
И набрать букетики
Солнечных лучей!
Припев.
Радуга – красавица,
Где тебя найти?
Далеки ли по лесу
До тебя пути?
Припев.
Музыка
Музыка Г. Струве,
слова И. Исаковой
Я хочу увидеть музыку,
Я хочу услышать музыку.
Что такое это – музыка?
Расскажите мне скорей.
Птичьи трели – это музыка,
И капели – это музыка,
Есть особенная музыка 2 раза
В тихом шелесте ветвей.
Видишь, лист кленовый кружится,
Тихо кружится под музыку,
Видишь, тучка в небе хмурится –
Будет музыка дождя.
И у ветра, и у солнышка,
И у тучки, и у дождика,
И у маленького зернышка 2 раза
Тоже музыка своя.
Детство – это я и ты
Музыка Ю. Чичкова,
Слова М. Пляцковского
Детство, детство, детство – это свет и радость,
Это песни, это дружба и мечты.
Детство, детство, детство – это краски радуг,
Детство, детство, детство – это я и ты!
Припев: Все люди на большой планете
Должны всегда дружить.
Должны всегда смеяться дети
И в мирном мире жить!
Должны смеяться дети,
Должны смеяться дети,
Должны смеяться дети
И в мирном мире жить!
Ярко-ярко пусть пылают лишь рассветы,
Ночью звездной пусть спокойно спят поля…
Детство, детство добротой не зря согрето,
Детство, детство – завтрашний твой день, Земля!
Припев.
Детство, детство, детство – это летний ветер,
Парус неба и хрустальный звон зимы.
Детство, детство, детство – это значит дети,
Дети, дети, дети – это значит мы!
Припев.
«Ты погоди»
Из кинофильма «Последние каникулы»
музыка П. Аедоницкого,
слова И. Шаферана
Здесь каждый дом найдем,
Хоть глаза завяжи.
Где-то за тем углом
Детство в даль бежит.
Припев: Ты погоди, погоди уходить навсегда,
Ты приводи, приводи, приводи нас сюда иногда…
Детство мое, постой, не спеши, погоди!
Дай мне ответ простой: что там впереди?
Что-то случилось вдруг
В этот день, в этот час,
Словно хороший друг
Покидает нас.
Припев .
Будет спешить рассвет.
Будет снег, будет дождь.
Только прошедших лет
Больше не вернешь.
Припев .
Не повторяется такое никогда
В школьное окно смотрят облака,
Бесконечным кажется урок.
Слышно как скрипит пёрышко слегка
И ложатся строчки на листок.
Припев:
В лужах голубых стекляшки льда...
Незаметный взгляд удивлённых глаз
И слова, туманные чуть-чуть.
После этих слов в самый первый раз
Хочется весь мир перевернуть.
Припев: Первая любовь...Снег на проводах...
В небе – промелькнувшая звезда.
Не повторяется, не повторяется,
Не повторяется такое никогда! 2 раза
Песенка дождя катиться ручьём.
Шелестят зелёные ветра.
Ревность без причин, споры ни о чём –
Это было будто бы вчера.
Припев: Первая любовь... Звонкие года...
В лужах голубых стекляшки льда....
Не повторяется, не повторяется,
Не повторяется такое никогда! 2 раза
С нами, друг!
Музыка Г. Струве,
слова Н. Соловьевой
С нами, друг! С нами, друг! Вместе! Вместе!
Запевай! Запевай! Песню! Песню!
И тогда, и тогда солнце, солнце
Улыбнется нам с высоты.
И тогда, и тогда ярко, ярко
Расцветут на всей Земле цветы.
Припев: Вместе мы построим дом,
Вместе мы посадим сад,
Вместе запоем эту песню.
Знают все, что вместе нам,
Знают все, что вместе нам,
Вместе нам всегда интересней!
Птицы нас, птицы нас звали, звали
За собой, за собой в дали, в дали,
По траве пройдет босиком?
Но тогда, но тогда кто же? Кто же?
Сад посадит и построит дом?
Припев.
Пусть Земля, пусть Земля кружит! Кружит!
Дети все, дети все дружат! Дружат!
Мы тогда, мы тогда быстро, быстро,
Под дождем грибным подрастем.
Мы тогда, мы тогда домом, домом
Землю общим домом назовем.
Припев.
Хоть глазочком заглянуть бы…
Музыка Е. Крылатова,
слова Ю. Энтина
На этом на белом на свете!
Нам выпал счастливый, но трудный билет,
Мы века двадцатого дети.
Небесная высь, океанское дно,
Раскроют секреты однажды.
Нам жить интересно и весело, но …
Но все-таки хочется, хочется страшно!
Припев: Хоть глазочком заглянуть бы
Заглянуть в грядущий век!
И узнать бы, что за судьбы
И узнать бы, что за судьбы
Ждут тебя, ждут тебя, человек!
Чего только нету, чего только нет
На этом на белом на свете!
Порою не видим за тучами свет,
Порою рассвет незаметен
На нынешний день обижаться смешно,
Отыщется доброе в каждом
Но все-таки хочется, хочется страшно.
Припев.
Чего только нету, чего только нет
На этом на белом на свете!
Повсюду минувшего времени след
А мы за сегодня в ответе
С тобою нам дом возвести суждено.
В дне завтрашнем вспомнят вчерашний.
Нам жить интересно и весело, но…
Так хочется, хочется, хочется страшно.
Припев.
Наша школьная страна
Музыка Ю. Чичкова,
слова К. Ибряева
Не крутите пестрый глобус,
Не найдете вы на нем
Той страны, страны особой,
О которой мы поем.
Наша старая планета
Вся изучена давно,
А страна большая эта –
Вечно «белое пятно».
Припев: Пусть в эту страну не идут, не идут поезда,
Нас мамы впервые за ручку приводят сюда.
В стране этой звонкой, веселой
Встречают нас, как новоселов,
Страна эта в сердце всегда!
В новый класс, как в новый город,
Мы приходим каждый год,
Племя юных фантазеров,
Непоседливый народ.
Значит, вновь лететь и плыть нам
По бескрайней той стране
К неожиданным открытьям,
К выпускной своей весне.
Припев.
Здесь нам слышится порою
В тихом шелесте страниц
Ветер странствий крутит глобус,
Машет нам своим крылом
В той стране, стране особой,
О которой мы поем.
Припев.
Песенка про каникулы
Музыка В. Голикова,
слова Н. Мазнина
Каникулы, каникулы –
Желанная пора,
Поэтому так весело
Мы все кричим – ура!
Припев: Ура! Ура!
Каникулам – ура!.. 2 раза
Ура! веселым салочкам
Весь день среди двора.
И мячику, и тапочкам,
И прыгалкам – ура!..
Припев.
Ура! прогулкам по лесу
С корзинкою в руке!
Ура! траве до пояса
И лодкам на реке!
Припев.
Ура! простому чистому
И песням у костра!
Припев .
Вираж
Музыка А. Пахмутовой,
слова Н. Добронравова
Никогда, ты пойми, никогда
Не пылала так близко звезда.
Это – свет пролетающих лет,
Это – риск, быстрота, интеллект.
Припев: Впереди наша цель, впереди!
Ты в победе меня убеди,
Чтобы не было страха в душе
На крутом, как судьба, вираже.
Наша жизнь, наша мысль, наша боль
И любви неподкупный пароль –
Сколько было надежд и тревог!
Остается последний виток…
Припев.
Не на год, не на два – навсегда.
Загорается наша звезда.
Кто-то искренность нашу поймет
И пойти вслед за нами рискнет…
Припев.
Планета детства
Музыка А. Журбина,
слова П. Синявского
Нам вспомнится не раз
Та добрая планета,
Где с лучиками глаз
Встречаются рассветы,
Где солнечные сны,
Где звездные тропинки,
Где в песенках слышны
Смешинки и грустинки.
Припев: По улицам идут загадочные феи,
А рыцари несут за феями портфели.
И плещутся звонки мелодией хрустальной,
А первые стихи согреты первой тайной.
Здесь верят волшебству,
Здесь дружат с чудесами.
Все сказки наяву
Приходят в гости сами.
Здесь тучи не видны,
Здесь от улыбок тесно.
Под парусом весны
Летит планета детства.
Припев.
Дружная песенка
Музыка А. Журбина,
слова П. Синявского
В нашем классе настроение отличное,
Мы не знаем, что такое дело личное –
Все дела мы делим поровну на всех,
И поэтому приходит к нам успех.
Припев: Всем известно, всем известно, всем известно,
Что живется нам на свете интересно,
Потому что у нас, потому что у нас,
Потому что у нас дружный класс!
Мы с подсказками обмениваться опытом
На уроках не привыкли даже шепотом,
Потому что на любой из перемен
Разбираем и задачу, и пример.
Припев .
И шпаргалки конструировать старательно
Нам с ребятами совсем необязательно.
Лучше просто все, что нужно, подучить,
И отличную отметку получить.
Припев .
Мы уходим из детства
Музыка А. Журбина,
слова П. Синявского
Мы уходим из детства,
Мы уходим из детства,
Потому что у детства
Есть свое чародейство, 2 раза
Потому что у детства
Есть свое волшебство. 3 раза
Мы уходим из детства,
Мы уходим из детства,
В ожидании новых
Незнакомых чудес.
И старается детство 2 раза
Сочинить королевство,
Где прекрасные принцы
Повстречают принцесс. 3 раза
Мы уходим из детства,
Мы уходим из детства,
А когда-нибудь снова
Наши сказки вернём,
Если в зеркальце детства
Захотим поглядеться 2 раза
Сквозь цветные стекляшки,
Позабытые в нем.
Мы уходим из детства… 3 раза
Песня о дружбе
Ты да я, да мы с тобой,
Ты да я, да мы с тобой...
Здорово, когда на свете есть друзья.
Развалилась бы, наверное, Земля
Если б жили все в одиночку, то уже давно на кусочки
Развалилась бы, наверное, Земля.
Ты да я, да мы с тобой,
Ты да я, да мы с тобой
Землю обойдём, потом махнём на Марс.
Может у оранжевой речки
Там уже грустят человечки
Оттого, что слишком долго нету нас.
Ты да я, да мы с тобой,
Ты да я, да мы с тобой...
Нас не разлучит никто и никогда.
Даже если мы расстаёмся,
Дружба навсегда остаётся. 2 раза
Дружба с нами остаётся навсегда.
Песенный репертуар для детей должен состоять из высокохудожественных произведений, имеющих большое воспитательное и познавательное значение. Слушая и исполняя песни, ребенок эмоционально откликается на них, воспринимает их художественные образы, осмысливает содержание в целом. Все это углубляет его представления об окружающей жизни. В музыкальных образах воплощаются близкие, интересные детям события, явления природы, общественной жизни. Песни, воздействуя на чувства, вызывают определенное отношение к тому, что в них передано. Так, например, ребенок не раз обращал внимание на сезонные изменения в природе: он замечал пожелтевшие листья, хмурое небо, ранние закаты. Слушая песню Т. Попатенко на слова Н. Найденовой «Листья золотые», дети вспоминают листопад, дорожки, покрытые золотым ковром, букеты из желтых, красных листочков, принесенные в детский сад. Очень любят дети музыкальные произведения, возникшие на основе интонаций, взятых из окружающей жизни. С особым удовольствием они прислушиваются в мелодии к хорошо знакомым им интонациям кукования кукушки, построенным на интервале большой терции. Обращают внимание на изобразительные моменты, передающие щебет птиц. Примером может служить песня М. Красева «Синичка». Она построена в форме вопросов и ответов. Дети спрашивают синичку, где она была, а синичка им отвечает. Дети любят песни, в которых слышат имитации звучания знакомых инструментов: барабана, трубы, струнных. Например, в песне М. Красева «Петя-барабанщик» есть отдельные фрагменты, где слышен бой барабана. Очень заинтересованно слушают дети звучание «ауканья» и «баюканья», передаваемое повторяющимися восходящими и нисходящими интервалами. В колыбельных песнях нисходящие интервалы создают настроение покоя (см. песню «Спите, куклы, баю, баю» из «Музыкального букваря» Н.А. Ветлугиной.) Однако эти изобразительные моменты нельзя рассматривать изолированно от музыкального образа произведения в целом, так же каки всю вокальную музыку для детей сводить кизобразительным звучаниям. Основное в музыке - выражение чувств, настроений, эмоций. Воздействуя песней на чувства ребенка, педагог воспитывает у него эмоционально положительное отношение к действительности.
Репертуар детских песен должен быть разнообразным по тематике, включать песни о природе, труде детей, детском саде, школе, временах года; шуточные, игровые, праздничные, песни на общественную тематику.
В программе детского сада песни подобраны в соответствии с определенными принципами.
1. Песни, которые предлагаются детям во всех группах, должны быть высокохудожественными, познавательными в отношении содержания текста. Например, текст песни «Зима» В. Карасевой в художественной форме подкрепляет знания маленького ребенка о зимней природе, о катании на санях. Простая певучая мелодия, коротенькое фортепианное вступление и заключение к песне углубляют этот художественный образ, эмоционально окрашивают его.
2. Мелодии песен должны быть простые, ярки и разнообразные по характеру.
3. Тематика песен разнообразная, но близкая и понятная детям.
4. Мелодии песен должны соответствовать вокальным возможностям детей с точки зрения диапазона, который не должен превышать указанного в программе воспитания в детском саду.
5. В младшей группе песня должна состоять из коротких музыкальных фраз - не более 2 тактов. Предпочтительный размер 2/4, и оканчивается мелодия четвертной или половинной нотой. Желательны окончания фраз также на длинных нотах, чтобы дети успели сделать естественный вдох перед, началом другой музыкальной фразы. В средней группе музыкальные фразы удлиняются. В старших группах предлагаются песни с более протяженными фразами в 6-8 четвертей (например, песня М. Красева «На прогулке»).
6. Темп песен для младших групп не может быть быстрым, так как детям младшего возраста трудно произносить слова в подвижном темпе. В средней группе предлагаются и оживленные песни, например «Санки» М. Красева. В репертуар старших групп включают песни разного темпа, но большинство из них все же умеренные.
7. Ритм мелодий песен должен быть простым - состоять из соединения четвертных, половинных и восьмых нот.
8. Педагог следит, чтобы каждая последующая песня была несколько сложнее предыдущей (в отношении вокальных навыков, мелодии песни, ритмического рисунка). Усложняться может также форма песни. Например, от одночастной песни следует переходить к двух-трехчастной, от простой куплетной - к песне со вступлением, заключением, отыгрышем и т. д.
При выборе песен музыкальный руководитель преследует, прежде всего, воспитательные и образовательные задачи, чтобы вызвать у детей любовь к Родине, природе, родителям, детскому саду и т. д. Одновременно педагог учитывает те вокальные навыки, которые можно привить при помощи той или иной песни. Выбирая песню, надо исходить не только из одного литературного текста, но принимать во внимание характер и строение мелодии, доступность ее для данной группы детей. Необходимо учитывать и общее музыкальное развитие детей. Перечислим требования к песням, изложенные в «Программе воспитания в детском саду».
1. Песни должны быть педагогически ценными, высоко идейными, воспитывающими чувство любви к Родине, ее природе, труду, дружбе и товариществу и т. д. Например, песни В. Агафонникова «Без труда не проживешь», С. Разоренова «Мы - дружные ребята».
2. Песни должны быть высокохудожественными, т. е. едиными по содержанию и форме. Например, песня «Скворушка прощается», музыка Т. Попатенко.
3. Песни должны отвечать дидактическим требованиям: доступности, систематичности и последовательности, сознательности, активности. А именно: постепенное усложнение песен должно идти от более легких к более трудным по мелодии, гармонизации, структуре. Дети должны осмыслить содержание текста и требования к исполнению песни, уметь исполнить песни самостоятельно - соло и хором.
При выборе песен надо исходить из:
♦ плана педагогической работы;
♦ интересов детей, которыми они живут в данное время;
♦ доступности детскому восприятию выраженных в песне чувств.
«ДО ЧЕГО ЖЕ ХОРОШО!»
1. До чего же хорошо! Солнышко сияет!
До чего же хорошо! Бабочка летает!
До чего же хорошо! Бегать на лужочке!
До чего же хорошо! Собирать цветочки!
2. До чего же хорошо! Плавают дельфины!
До чего же хорошо! Кушать мандарины!
До чего же хорошо! В озере купаться!
До чего же хорошо! Людям улыбаться!
3. До чего же хорошо! Дождик над полями!
До чего же хорошо! Песенку петь с мамой,
До чего же хорошо! Быть кому-то нужным!
До чего же хорошо! Жить со всеми дружно!
Георгий Струве ‒ С нами друг
1. С нами друг - с нами друг,
Вместе - вместе
Запевай - запевай
Песню! - песню!
И тогда - и тогда
Солнце - солнце
Улыбнется нам с высоты,
И тогда - и тогда
Ярко - ярко
Расцветут на всей Земле цветы.
Припев:
Вместе мы построим дом,
Вместе мы посадим сад,
Вместе пропоем эту песню.
Знают все, что вместе нам,
Знают все, что вместе нам,
Вместе нам всегда интересней!
2. Птицы нас - птицы нас
Звали - звали
За собой - за собой
В дали - в дали,
Но тогда - но тогда
Кто же - кто же
По траве пройдет босиком?
Но тогда - но тогда
Кто же - кто же
Сад посадит и построит дом?
3. Пусть Земля - пусть Земля
Кружит - кружит,
Дети все - дети все
Дружат - дружат.
Мы тогда - мы тогда
Быстро - быстро
Под дождем грибным подрастем.
Мы тогда - мы тогда
Домом - домом,
Землю общим домом назовем.
Хрестоматия песен для детского сада
в сопровождении фортепиано
Музыка: С.В. Крупа-Шушариной
Стихи: М. Дружининой
«Феникс», 2009г.
Серия: Хрестоматия педагогического репертуара
Сборник адресован музыкальным работникам ДОУ, педагогам вокальных студий, работающих с детьми дошкольного
и младшего школьного возраста
Часть 1. МОЯ СЕМЬЯ песенки о маме, папе, бабушке – о всей семье и семейных праздниках
.
Детский сад
День рождения
Мамочка-мамуля
Бабушка
Мамин праздник
Портрет тёти
Дедушка
Моя сестра
Старший брат
Мы попросили как-то папу
Мама и сын пошли в магазин
Кошка Мурка
Щенок
Грустные рыбки
Мальчик и кактус
Белый снег
С Новым годом!
Часть 2. ИГРЫ И ИГРУШКИ
Кукольный домик
Купание куклы
Друг в гостях
Модница-мартышка
Часть 3. А ЧТО НА НАШЕЙ УЛИЦЕ? песенки о животных
Бегемот в музее
Дикобраз и парикмахерская
Попугай на почте
Корова едет в больницу
Слонихи в ателье
Петушок и курица идут в аптеку
Мишка в библиотеке
Гусиный хор
В булочной у обезьянки
Часть 4. ПЕСЕНКИ-СЧИТАЛКИ
Музыкальная считалка 88
Карнавальная считалка 90
Ёлочная считалка 92
Клоунская считалка 94
Птичья считалка 96
Ягодная считалка 98
Ореховая считалка 100
Карусельная считалка 102
Цветочная считалка 105
Грибная считалка 108
Насекомная считалка 111
Рыболовная считалка 114
Автомобильная считалка 117
Спортивная считалка а 120
Часть 5. ТРАНСПОРТ. ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ поможет ознакомиться с транспортом и ПДД в песенной форме.
Во дворе
Посмотри на светофор
Как перейти дорогу?
Мотоцикл и велосипед
На зеленом самокате
Легковая машина
Трамвай
Троллейбус
Автобус, «маршрутка» и метро
Пожарная машина
«Милиция»
«Скорая помощь»
Грузовик
Бетономешалка
Поливальная машина
Маленькие песенки для детей ясельного возраста (подпевание) муз. и сл. Г. Вихаревой
Мышки, сл. и муз. Г. Вихаревой
§ 6. Методика приобщения к пению детей раннего возрастаРазвитие начальных певческих проявлений на первом году жизни ребенка начинается с того, что малыша приучают, прислушиваться к пению взрослого и отвечать на него звуками своего голоса, гулением.
Поэтому в основе методических приемов музыкального воспитания лежит воздействие выразительной певческой интонацией, теплота и задушевность которой вызывает у детей эмоциональный отклик.
Воспитатель, напевая песню, наклоняется к ребенку и тем привлекает его внимание, вызывает подражательные интонации и создает у него радостное настроение. В работе с детьми постарше для выявления интереса к пению используется показ игрушек.
На втором году жизни дети уже начинают произносить и на-
Стр. 98
распев подпевать за
воспитателем отдельные звуки, окончания музыкальной фразы. Программа воспитания и обучения в детском саду ставит перед педагогом задачу - побуждать ребенка подпевать взрослому, воспроизводя отдельные интонации.
Решить эту задачу помогают песни, отражающие близкие и понятные детям образы (птички, куклы и т. д.). Их правильный подбор дает возможность постепенно усложнять задания. Если в песне «Птичка» М. Раухвергера дети могут отметить окончание песни восклицанием «Ай», то в песне «Да-да-да» Е. Тиличеевой они подпевают короткую музыкальную фразу на повторяющийся слог «да-да-да».
Занимаясь с малышами, педагог приглашает то одного, то другого ребенка присоединиться к пению, повторить отдельное звуковое восклицание, интонацию. Основным методом формирования певческих проявлений детей на этом этапе является подражание пению взрослого.
Вызывая интерес к песне, желание ее спеть, воспитатель использует игровые приемы, применяет игрушку. Например, в песенке «Водичка» Е. Тиличеевой дети вместе со взрослым выполняют движения по тексту песни. Выразительное исполнение песни вызывает у детей эмоциональный отклик, желание петь.
Повторяя песню несколько раз, педагог предлагает наиболее активным ребятам подпевать ему. Их пример оказывает положительное влияние на более робких.
Большое значение для музыкального развития в этом возрасте имеет индивидуальное пение с каждым ребенком. Это позволяет выявить более активных, объединить их в небольшую группу.
^
Песенный репертуар
Песенный репертуар для детей первой младшей группы невелик. Однако в нем нашли отражение праздники («На парад» Ю. Слонова, «Праздник» Т. Ломовой, «Елка» Т. Попатенко), близкие детям образы («Птичка» Т. Попатенко, «Жук» В. Карасевой), песенки о детях («Вот какие мы большие», «Да-да-да» Е. Тиличеевой). В песнях дети подпевают короткие музыкальные фразы.
^
Стимулирование звукоподражаний является одной из предпосылок развития у детей певческих интонаций.
§ 7. Методика обучения пению детей младшего дошкольного возраста
^
Задачи и содержание обучения
На третьем году
жизни певческий голос ребенка начинает формироваться - певческого звучания еще нет, дыхание короткое. Но в то же время дети охотно включаются в пение взрослого, подпевая окончания музыкальных фраз, интонируя отдельные звуки.
Ставится задача развивать и укреплять у детей первоначальные певческие интонации. Ребенок еще не может петь всю песню правильно, но следует стремиться к правильному интонированию им отдельных мотивов.
Стр. 99
На четвертом году
жизни певческий голос у детей звучит сильнее, они могут пропеть несложную песню. У некоторых детей появляется даже крикливость.
Формируя певческое звучание, педагог следит, чтобы дети пели естественным голосом, без напряжения в диапазоне ре-ми-ля первой октавы.
Большое место в младших группах отводится работе над дикцией. Дети часто неверно произносят слова, не понимая их смысла. Необходимо объяснить значение отдельных непонятных слов, научить правильному произношению.
Детям этого возраста трудно петь в общем темпе: одни поют медленно, другие слишком торопятся. Педагогу надо постоянно следить за этим, приучая их к коллективному пению.
Ребенок первой младшей группы к концу года может петь несложные песни вместе со взрослым.
К концу четвертого года жизни они должны петь естественным голосом, без напряжения, протяжно, внятно произнося слова, не отставать и не опережать друг друга, правильно передавать мелодию в попевках и песнях, петь песни с помощью воспитателя, с музыкальным сопровождением и без него.
Эти задачи решаются с помощью песенного репертуара, включающего несложные, мелодичные, удобные для дыхания песни небольшого диапазона.
Дети третьего года в песнях «Кошка» ан. Александрова, «Птичка» Т. Попатенко подпевают лишь заключительную фразу, наиболее удобную для первоначального интонирования:
[Медленно] [Умеренно]
Русскую народную песню «Зайка» они могут спеть целиком, так как она построена на повторяющемся мотиве:
[Оживленно]
Во второй младшей группе задания постепенно усложняются, исполняются песни большего диапазона (ре-ля, ми-си
первой октавы). Построение песен, включающее повторение отдельных фраз, способствует их лучшему запоминанию и усвоению:
[В темпе марша]
Стр. 100
[Не спеша]
Большинство песен для детей этого возраста исполняется не спеша, в умеренном темпе. Но есть и более подвижные («Дед Мороз» А. Филиппенко, «Игра с лошадкой» И. Кишко).
^
Песенный репертуар
Во второй младшей группе песенный репертуар значительно расширяется. Здесь больше представлена общественная тематика («Машина» Т. Попатенко, «Самолеты» М. Магиденко, «Молодой солдат» В. Карасевой) природные явления («Зима» В. Карасевой, «Дождик» - русская народная попевка, обработка Т. Попатенко), песни ко дню 8-го Марта («Пирожки» А. Филиппенко, «Мы любим маму» Ю. Слонова). Небольшой диапазон и короткие музыкальные фразы позволяют детям петь всю песню.
^
Методические приемы
Рассмотрим методические приемы, используемые в работе по пению с детьми третьего года жизни. Основным является эмоциональное, выразительное
исполнение песни педагогом. Для этого необходимо хорошо продумать и передать особенности песни, ее характер, настроение. Исполняя песню впервые, педагог использует игрушки, картинки, которые помогают детям понять содержание песни.
Кроме этого, используются игровые приемы. Например, знакомя ребят с песней «Кошка» Ан. Александрова, педагог показывает игрушку и после пения говорит: «Кошечка просит молока». «Мя-у, мя-у»,- напевает он и спрашивает: «Как кошечка просит молока?» Это побуждает ребят пропеть вместе с ним последнюю фразу.
Разучивая с детьми песню (как правило, без фортепианного сопровождения), педагог одобряет наиболее активных и своим участием помогает более робким.
Когда песня выучена, можно использовать разные игровые приемы. «К нам пришел мишка, пусть он посидит и послушает, как хорошо мы поем»,- говорит педагог. Во время пения песни «Елка» Т. Попатенко на слова «да-да-да» дети прихлопывают, а исполняя песню «Праздник» Т. Ломовой (во втором куплете), показывают, как «играют на трубе».
Во второй младшей группе чаще используются обучающие приемы. Например, привлекая внимание к мелодии, педагог поет песню 2-3 раза, проигрывая на инструменте только мелодию, и предлагает детям петь вместе с ним.
Стр.101
Наиболее активные начинают петь сразу. Постепенно включаются все.
Особого внимания требует работа над протяжным пением, так как многие дети поют говорком. Педагог выразительно пропевает долгие звуки. Дети следуют этому примеру.
В процессе обучения пению необходимо слышать каждого ребенка, отмечать его исполнение. Хорошо поющим предлагать спеть группой для всех детей, с интонирующими неточно позаниматься отдельно, чтобы научить их «подстраиваться» к пению взрослого.
Если в песне встречается трудноисполнимый интервал, его можно спеть на какой-либо слог. Текст песни усваивается вместе с мелодией, отдельно повторяются только наиболее трудные слова.
В конце года отмечается, смогут ли дети петь некоторые песни с музыкальным сопровождением и без него с помощью воспитателя.
Формируя коллективное (хоровое) пение, нужно упражнять детей одновременно начинать и заканчивать песню, не отставать в пении и не опережать друг друга, обращать их внимание на совместное дружное пение.
§ 8. Методика обучения пению детей средней группы
Задачи и содержание обучения
На пятом году жизни дети эмоционально воспринимают и сопереживают разное настроение песен. Дошкольники уже имеют определенную музыкальную подготовку. У них сформировались некоторые певческие навыки, укрепились голоса, несколько увеличился диапазон (ре-си
первой октавы), более организованным стало дыхание, более точным произношение отдельных звуков, слов. Это позволяет расширить объем певческих умений.
Прежде всего надо научить детей петь естественно и без напряжения. Педагог постоянно работает над этим навыком, показывая образец мягкого, ненапряженного напевного звучания. Одновременно развивается навык правильного, своевременно взятого дыхания, умения спеть музыкальную фразу до конца. Правильному произношению также уделяется внимание: разъясняется содержание песни, значение непонятных слов, подчеркивается выразительность литературного текста. Вместе с тем на занятиях вырабатывается артикуляция, детей учат активно открывать рот во время пения.
Большого внимания требует развитие навыка слаженного коллективного пения, который выражается в умении одновременно начать и окончить песню. В этом возрасте у детей еще сохраняется тенденция опередить поющих или отстать от них. Педагог учит соблюдать общий темп в пении и выполнять несложные музыкальные оттенки в соответствии с содержанием произведения.
Опыт передовой практики показал необходимость обучения пению без сопровождения, овладевать которым следует как можно раньше. Самые легкие, удобные в певческом отношении песни ста-
Стр.102
новятся достоянием детей, и они с успехом применяют их в своей самостоятельной деятельности.
Программа предусматривает развитие музыкального слуха детей. Ребенка учат прислушиваться к вокальной интонации педагога своих товарищей, что впоследствии поможет каждому петь согласованно в общем хоре. Обучая пению, воспитатели систематически работают над развитием сенсорных способностей детей, так как они уже могут различать звуки по высоте, расположенные на достаточно широком расстоянии (октава, секста).
К концу года пятилетние дети должны овладеть такими программными навыками: петь выразительно, естественным звуком, без напряжения, протяжно, брать дыхание между короткими музыкальными фразами, произносить слова внятно, правильно, вместе начинать и заканчивать песню, правильно передавать несложную мелодию. Петь согласованно в пределах ре-си
первой октавы, прислушиваться к голосам других, различать звуки по их высоте, петь с инструментальным сопровождением и без него.
^
Песенный репертуар
Тематика песенного репертуара более разнообразна, чем в младших группах. В соответствии с этим обогащаются и средства музыкальной выразительности в песнях для детей этого возраста. Интересна и доступна для них яркая изобразительность музыки в таких песнях, как «Строим дом» М. Красева, «Тепловоз» 3. Компанейца, «Самолет» Е. Тиличеевой. Перед ребенком раскрывается и мир природных явлений в поэтических русских народных попевках, песнях.
Песенный программный репертуар соответствует особенностям голоса детей 4-5 лет. В песнях небольшой диапазон, короткие музыкальные фразы. Но все чаще в них появляются различные окончания одинаковых музыкальных фраз («Кошечка» В. Витлина, «Мы запели песенку» Р. Рустамова). Эту особенность необходимо учитывать при разучивании песен.
^
Методические приемы
Методические приемы направлены на усвоение детьми певческих навыков. Работая над правильной (чистой) интонацией и звукообразованием, педагог постоянно упражняет детей, помня о том, что, если даже 2-3 ребенка поют неверно, это снижает качество коллективного исполнения. Начиная разучивать песню, следует исполнить ее с фортепианным сопровождением, а затем без него. Дети этого возраста лучше поют и точнее интонируют, когда слышат исполнение взрослого. Если детям трудно исполнить какой-либо мелодический оборот, целесообразно поупражняться в этом отдельно. Если ребенок не справляется с заданием, следует позаниматься с ним индивидуально до или после занятия.
широко используется в практике и такой прием: небольшая группа, иногда солисты поочередно исполняют в песне каждую музыкальную фразу. Поочередное вступление активизирует слуховое внимание детей. Можно делать и так: вся группа Детей поет припев, а солисты - запев. В чем польза этого приема? Дети, слушая друг
Стр. 103
друга, неизбежно фиксируют качество исполнения, отмечают неточности. Элемент соревнования вызывает желание спеть лучше, точнее. Тем самым активизируется музыкальный слух.
Усвоение навыка протяжного пения достигается показом правильного исполнения самим педагогом и использованием образных сравнений: «Споем протяжно, тянем мелодию, как ниточку».
Развитию этого навыка также помогает прием исполнения мелодии без слов на слоги, оканчивающиеся гласными (ля-ля-ля). Надо помнить, что каждое произведение имеет свои особенности, требующие от воспитателя творческого поиска педагогических приемов.
Развитию певческого голоса помогают следующие упражнения: небольшие попевки, состоящие из 2-3 звуков, исполняются на всевозможные удобные слоговые сочетания (ду-ду-ду, да-да-да, ля-ля-ля, ку-ку, ау-ау) на различных ступенях звукоряда, постепенно расширяя певческий диапазон с учетом индивидуальных возможностей детей. Такие упражнения целесообразны на каждом занятии. Особенно полезно петь без сопровождения, когда ребенок может исполнить маленькую песенку самостоятельно. Причем качество пения ребенок так или иначе контролирует слухом. Можно давать образные задания, требующие различения звуков по высоте. Например, отличить голос «мамы-птицы» (до первой октавы) от голосов «птенчиков» (до второй октавы) в песне Е. Тиличеевой «Большая и маленькая птица». 1 Это постепенно приближает к пониманию звуковысотности.
В процессе обучения пению следует развивать предпосылки к некоторым творческим проявлениям. «Придумай и спой куколке колыбельную (плясовую)»,- говорит педагог, держа в руках игрушку. Ребенок импровизирует незатейливую мелодию.
Разучивание песен требует последовательности в обучении на занятиях: предварительный музыкальный анализ произведения, определение программных навыков, уточнение педагогических приемов. Проследим последовательность заданий при разучивании песни «Барабанщик» М. Красева. Это веселая, маршевая песня, построенная на характерных интонационных ходах изобразительного характера.
На первом занятии песня исполняется в фортепианном сопровождении, ритм припева одновременно изображает «барабан» (Тра-та-та, тра-та-та, дайте палочки вы мне). На втором занятии запев песни исполняет педагог, а более легкий припев - дети. На третьем занятии дети учат запев песни, в котором встречается трудный мелодический оборот, соответствующий словам «У окошка на стене». Педагог упражняет ребят в воспроизведении этой интонации, поочередно спрашивая каждого: «Где висит барабан?» Дети поют: «У окошка на стене». На четвертом занятии хорошо исполняющие Дети поют запев, а остальные - припев. На последующих занятиях
Стр. 104
ребята поют песню без сопровождения, маршируют под нее, подыгрывают себе на барабане.
В конце года необходимо проверить усвоение певческих навыков, развитие голоса и слуха, качество исполнения песен, чтобы выяснить:
может ли каждый ребенок петь знакомые песни с фортепианным сопровождением. При этом используются такие приемы: каждому ребенку предлагается по своему желанию спеть один куплет знакомой песни, вспомнить, какие еще песни выучены;
каково качество коллективного (хорового) звучания: умеют ли дети петь достаточно чисто (не фальшиво), слаженно по темпу в сопровождении инструмента, но без пения взрослого. Дети начинают петь после музыкального вступления, педагог внимательно слушает и по окончании отмечает недостатки. Песня исполняется второй раз - педагог наблюдает, как ребята стараются исправить ошибки;
могут ли дети определить звуки различной высоты: октаву, септиму, сексту.
Приемы: детям предлагают узнать, кто поет сначала: «мама-птица» (низкие звуки на одной ноте) или «птенчики» (высокие звуки на одной ноте).
§ 9. Методика обучения пению детей старшей группы
Задачи и содержание обучения
Содержание программы по обучению пению строится на тех же принципах, что и в предыдущей группе. Возросшие возможности детей позволяют познакомить их с более широким крутом представлений о жизненных явлениях средствами песен. Этим повышается познавательная роль пения.
Общее развитие ребенка на шестом году жизни, укрепление его физических сил оказывают влияние на совершенствование голосового аппарата. Навыки, над которыми в предыдущих группах детского сада велась работа, уточняются и закрепляются.
Работая над звукообразованием, педагог следит, чтобы пение было ненапряженным. Однако характер звучания приобретает значительные различия, детей учат петь естественно, плавно, напевно, подвижно, легко, звонко. Развивая певческое дыхание и дикцию, детей учат контролировать себя, исправлять ошибки, регулировать силу голоса, отчетливо, ясно произносить все звуки, слова.
Постоянное внимание обращается на выработку чистого пения. Как показывает практика, в группе имеется 5-6 ребят, поющих низко и неточно. С ними следует проводить индивидуальные занятия. Качество звучания во многом зависит от певческой установки.
Выразительности пения способствует выполнение музыкальных оттенков, нюансов, а также чувство ансамбля, т. е. согласованности в применении певческих умений.
Укрепляется голос ребенка, определяется певческий диапазон -
Стр. 105
ре-си
первой октавы и до
второй (этот звук встречается в песенном репертуаре редко). Постоянное внимание обращается на раз-питие слуха, умение слышать и различать правильное и неправильное звучание.
В старшей группе начинается предварительная работа по подготовке к школе. Это выражается в развитии слухового самоконтроля, сенсорных способностей, позволяющих детям определять и воспроизводить звуки различной высоты (в пределах квинты, кварты, терции) и длительности (отмечая их негромкими хлопками). Помимо этого, у детей формируется навык самостоятельного пения несложных песен без сопровождения, а более трудных с частичной помощью педагога - навык коллективного пения в сопровождении фортепиано без помощи взрослых. Дети должны не просто разучивать песни, а запоминать их, хорошо знать и уметь исполнять выученные ранее.
К концу года они приобретают следующие навыки: петь выразительно без напряжения, плавно, легким звуком, брать дыхание между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, одновременно начинать и заканчивать песню, правильно передавать мелодию, петь умеренно громко и умеренно тихо в разных темпах вместе с воспитателем без сопровождения и самостоятельно в сопровождении инструмента, петь коллективно и индивидуально в удобном диапазоне ре-си
первой октавы, до
второй, вспоминать и исполнять выученные песни, отмечать слухом правильное и неправильное пение, различные по высоте и длительности звуки. Во время пения сохранять правильную позу. Все это придает пению выразительность и непосредственность.
^
Песенный репертуар помогает решить эти задачи прежде всего с учетом их воспитательного и образовательного назначения, которое дает возможность ребятам выразить свое отношение к нашей советской действительности.
Песня учит детей, позволяет приобрести навыки, развить музыкальные способности, мелодический слух, певческий голос. Обучая плавному, без напряжения пению, педагог может обратиться к таким, например, песням, как русская народная «Бай, качи-качи» или «По малину в сад пойдем» А. Филиппенко. Навык легкого, подвижного звука хорошо усваивается при разучивании веселых, оживленных песенных мелодий «Голубые санки» М. Иорданского, «Песня про елочку» Е. Тиличеевой.
Для развития певческого дыхания используются песни, в которых дается равномерная длина музыкальных фраз. Однако, развивая этот навык, необходимо включать песни, имеющие некоторую асимметричность построения. Например, в песне «Гуси-гусенята» Ан.
Александрова чередуются длинные и короткие фразы: «Гуси-гусенята в лесочке. VГа-га-га!V Красные надели чулочки V Га-га-га!V и т. д. 1
Стр. 106
Ясное, отчетливое произношение требует протяжного пения гласных: «Приш-ла вес-на, ой, при-шла крас-на» - и очень четкого подчеркивания согласных, особенно в начале и конце слов: «Я сегодня очень рад, барабан принес мой брат». В старшей группе продолжается работа над точной вокальной интонацией (чистым пением). Этому помогут песни, имеющие много устойчивых звуков удобных мелодических ходов, например «Голубые санки» М. Иорданского, и песни, где встречаются более трудные интервалы, например «Гуси-гусенята» Ан.
Александрова.
Динамические и темповые изменения в песнях для детей 5-6 лет не очень многообразны, но требуют точного выполнения и соблюдения всех указаний композитора.
^
Методические приемы
Методические приемы всегда направлены на развитие певческого голоса, мелодического слуха, обучение навыкам. Перед началом пения детям поел-
лагаются упражнения для распевания, построенные на отдельных звуках: «ку-ку» (малая терция), «лё-лё» (прима), или русские народные попевки «Бай, качи-качи», «Чики-чики-чикалочки» и др. Систематическое их повторение формирует навык чистого интонирования. Используются также упражнения на развитие слуха: «музыкальное эхо» (ребенок воспроизводит заданный звук).
Для развития первых музыкально-слуховых представлений о высотных и ритмических соотношениях используется метод сравнения: исполняются одинаковые музыкальные фразы, имеющие разные окончания, и детям предлагается определить более высокие и низкие звуки.
В другом случае сопоставляются два звука (интервалы в песне). Эти задания должны увлекать детей и иметь образную или игровую форму.
Первоначальные сведения о музыке дети приобретают во время разучивания песен: узнают о характере звучания (напевно, отрывисто), темпе исполнения (медленно, подвижно), динамике (громче, тише). Эти сведения дети используют в ответах, рассказывая о содержании песни, о характере ее звучания.
Последовательность работы по разучиванию песен в старшей группе детского сада примерно та же, что и с детьми средней группы. Проанализировав песню, педагог на каждом занятии ставит перед собой новую задачу, например, упражняет ребят в трудном мелодическом ходе песни, в исполнении динамических или темповых оттенков, добивается напевного или подвижного звучания. На каждом занятии исполняются две-три песни. Вначале обычно даются вокальные распевания и упражнения, развивающие слух. Затем разучивается новая песня, которая требует более сосредоточенного внимания. После этого исполняется песня, знакомая детям, но требующая работы над ее выразительностью. В заключение дети поют любимые и хорошо знакомые им песни.
В конце года уровень развития слуха и певческих навыков можно определить следующим образом:
Стр. 107
проворить, как поет каждый ребенок, и отметить качество исполнения песни в сопровождении фортепиано;
установить, какие песни (несложные) и кто из детей может спеть без сопровождения: показывая образец, педагог поет сам без сопровождения, ребенок повторяет без помощи взрослого; педагог подпевает, если ребенок не справляется с заданием;
предложить всем детям спеть знакомую, но давно не исполнявшуюся песню с целью проверки музыкальной памяти;
дать задание типа «музыкальное эхо», мелодические обороты варьируются для каждого ребенка - этим проверяется уровень координации слуха и голоса;
проверить качество исполнения коллективного пения, предложив детям спеть две песни (с инструментальным сопровождением) различного характера - спокойного, напевного и легкого, подвижного; этим выясняется качество звучания;
выяснить, сколько песен из пройденного репертуара дети смогут спеть с фортепианным сопровождением.
^
Работа над определенным объемом вокально-хоровых навыков лежит в основе выразительного исполнения песен.
§ 10. Методика обучения пению детей подготовительной к школе группы
^
Задачи и содержание обучения
Содержание программы определяется, как и в других группах, задачами музыкально-эстетического воспитания.
В решении задач подготовки детей 6-7 лет к школе усиливается воспитательное воздействие пения, различных его форм, более активное приобщение к музыкальной грамоте, развитие музыкально-слуховых представлений.
В школе большое внимание уделяется пению. Поэтому в работе с детьми подготовительной группы детского сада требования к пению повышаются, усложняются и сводятся к следующему:
учить детей выразительному исполнению песен: петь звонким голосом, напевно, легким, подвижным звуком; брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами, не поднимая плеч, и удерживать его до конца фразы; отчетливо произносить слова, правильно выговаривая гласные и согласные звуки;
учить детей самостоятельно и одновременно начинать и заканчивать песню, сохранять указанный темп (ускорять, замедлять, усиливать и ослаблять звучание); точно выполнять ритмический рисунок; правильно передавать мелодию, слушать себя и других, поправлять ошибки; выразительно исполнять знакомые песни с сопровождением инструмента и без него; вспоминать и петь выученные в предыдущих группах песни; определять направление движения мелодии вверх-вниз, различать короткие и долгие звуки; знать названия нот, понимать, что высокие звуки располагаются на верхних линейках, а низкие - на нижних;
Стр. 108
учитьимпровизировать звукоподражания («ау», «ку-ку») и различные попевки на основе усвоенных певческих навыков;
учить петь коллективно н индивидуально, сохраняя правильную осанку, позу (певческую установку) во время пения;
Таким образом, содержание программы усложняется по сравнению с теми задачами, которые предъявлялись к детям предыдущих групп.
В детском саду надо создать все условия для активной подготовки к школьным занятиям, так как в школе дети от пения по слуху переходят к пению по нотам. Последнее требует умения соотносить звуки и ноты. По аналогии можно вспомнить связь устной и письменной речи. Вот почему так важно сформировать у ребенка музыкально-слуховые представления о звуковысотных соотношениях, дать некоторые сведения о музыкальной грамоте и познакомить с пока еще условными графическими обозначениями, показывающими соотношение звуков по высоте и длительности.
^
Особенности песенного репертуара
Песенный репертуар включает разнообразные по содержанию, тематике, средствам музыкальной выразительности произведения: 1) песни, попевки, для усвоения всех программных певческих навыков;
2) небольшие песенки, упражнения, подготавливающие детей к обучению пению по нотам;
3) песни-образцы, развивающие песенное творчество детей.
Песни, обучающие певческим навыкам, отбираются с учетом педагогических задач. Такие песни, различные по характеру звучания (плавные, напевные: «Падают листья» М. Красева, «Во поле береза стояла», русская народная песня; легкие, подвижные: «Праздник веселый» Д. Кабалевского, «Встречаем май» В. Герчик), строятся на развивающих дыхание музыкальных фразах, имеют удобный для голоса ребенка диапазон, тесситуру. Мелодическая линия нередко включает трудные интонационные ходы; усложнения встречаются и в динамических, и в темповых оттенках («Мамин праздник» Е. Тиличеевой).
Упражнения, подготавливающие к обучению по нотам, используются из разучиваемого репертуара. Чтобы обучение в этом направлении вести успешнее, можно использовать специальные упражнения из «Музыкального букваря».
Образцы песен 1 , созданные советскими композиторами к творческим заданиям, служат не для копирования, а помогают выявить способности ребенка, обогащая его музыкальными впечатлениями. Это своеобразная модель, по образцу которой ребенок может сочинить, придумать свою мелодию, передающую содержание, настроение того или иного поэтического текста.
Стр. 109
Методические приемы
Методические приемы также отвечают задачам усвоения программных навыков и репертуара. Рассмотрим методические приемы, направленные на развитие певческих навыков.
Работая над звукообразованием (высоким, легким, звонким, напевным, подвижным), педагог использует показ на своем примере или на примере хорошо поющего ребенка. Прислушиваясь, остальные дети стараются делать так же. Подражание должно быть осмысленным: надо слышать, сравнивать, оценивать.
Напевности звучания помогает правильное протяжное формирование гласных: а, о, у, э, и. При этом педагог упражняет ребят в пении на гласные и слоги («ля-лё»), с полузакрытым ртом. Очень важно точно, ясно выговаривать согласные, особенно в конце слов. В этом случае помогают распевания на слоги «динь-динь».
Работа над певческим дыханием связана со звукообразованием. Необходимы систематические упражнения и напоминания.
Приемы развития дикции (правильного, ясного произношения) диктуются особенностями литературного текста и сводятся к разъяснению смыслового значения слов. Каждый ребенок должен осмысленно произносить все слова, хорошо артикулируя. Здесь полезны приемы произнесения текста шепотом, в ритме песни и с фортепианным сопровождением, а также выразительное прочтение текста без музыки. Можно использовать прием подчеркивания отдельных обращений («Эй, с дороги сторонись» в песне «Зимняя песенка» М. Красева) или характерных признаков образа, эпитетов, ясно выраженного отношения к персонажам песни (ласки, укоризны, одобрения и т. д.).
Важнейший навык - правильность и чистота интонирования мелодии в хоровом пении (строй). Все приемы развития этого навыка тесно связаны с формированием музыкально-слуховых представлений, слухового самоконтроля: вслушиваться и повторять так, как спел взрослый, сыграл инструмент.
Можно использовать следующие приемы:
«настроиться» перед началом пения; педагог поет (тянет) первый звук, и дети его повторяют;
«задерживаться» на отдельном (чаще последнем звуке песни) звуке мелодии по указанию педагога и прислушаться, как он звучит;
перед разучиванием песен полезно исполнять музыкальные попевки в различных тональностях; исполнить несколько раз трудный интервал песни, добиваясь точности звучания от каждого ребенка;
с некоторыми детьми, обладающими более широким диапазоном, можно исполнить песню в более высоких тональностях;
напоминать детям о направлении движения мелодии, о более высоких и низких звуках, формируя музыкально-слуховые представления;
углублять слуховые представления, используя показ, изображение условных знаков (птичка сидит высоко - поет выше, сидит низко - поет ниже);
Стр.110
использовать движение руки (элементы дирижирования), показывающие, как петь выше или ниже.
Огромное значение имеет пение без инструментального сопровождения (а капелла). Оно помогает развить точную вокальную интонацию, позволяет петь по желанию, самостоятельно. Если дети затрудняются, можно использовать следующие приемы, помогающие в дальнейшем слаженному звучанию песни:
привлекать хорошо поющих детей к индивидуальному исполнению небольших, несложных песен без инструмента;
разучивать некоторые песни без инструмента (с голоса педагога);
спеть знакомую песню с сопровождением инструмента, затем без него, в наиболее трудных местах подпевая ребенку или играя мелодию на инструменте;
исполняя песни, особенно народные, можно распределить детей на две подгруппы: поющие лучше исполняют запев или припев (более сложный).
Чтобы при исполнении песни без инструмента дети не понижали тональности, полезно перед этим «настроить» их, проиграть музыкальное вступление, а по окончании песни - заключение. Очень полезно также неоднократно повторять ранее выученные песни, накапливая детский репертуар.
Навык слаженного пения (ансамбль) формируется путем постоянных упражнений в коллективном пении. При этом важно подчеркивать значение всех музыкальных оттенков. Если дети понимают смысл, чувствуют настроение, они знают, почему праздничную песню нужно спеть торжественно, радостно, а колыбельную - спокойно, ласково. Главное, чтобы действия ребят были объединены, чтобы каждый чувствовал себя участником поющего коллектива и «подравнивал» свой голос по силе, темпу, тембру к общему звучанию.
Таким образом, в методике обучения пению показ выразительного исполнения и указания занимает важное место. Следует отметить также определенную роль зрительной и моторной наглядности: выражение лица педагога, веселая улыбка или серьезное выражение во время исполнения песен соответствующего характера, а также дирижерские жесты (показ рукой подвижного или плавного звучания, начало и окончание пения, направление движения мелодии и т. д.).
^
Обучение элементарным знаниям музыкальной грамоты
Система методических приемов, помогающих ребенку в обучении пению по нотам, изложена в «Музыкальном букваре», где показана последовательность заданий и упражнений, расположенных по степени трудности песенного репертуара. Яркие иллюстрации помогают усвоению заданий.
Упражнения, приведенные в первой части букваря, усваиваются ребенком на слух.
^
Первая задача
-детей учат отличать и петь разные по высоте звуки (2-3 звука).
Стр.111
Объяснения даются во время прослушивания упражнений: «Птенчики», «Скворцы и вороны», «Путаница». Детям говорят: «Птенчики поют высоко, а мама-птица - пониже» и т. д.
Постепенно вырабатывается навык определения различных звуков по высоте. Песни-упражнения, например «Качели», «Эхо», построены на широких интервалах (септима, секста), а такие, как «Труба», «Гармошка», на более узких интервалах (кварта, терция, секунда).
Выразительность интервалов передается образно: равномерное движение малой терции подчеркивает характер колыбельной; повторяющиеся интервалы большой секунды имитируют напевы детской гармоники; энергичные «скачки» на септиму вверх и вниз изображают движение качелей.
^ Качели
[Не спеша]
Эхо
[Умеренно]
Баю-баю
[Спокойно]
Иногда полезно менять порядок звуков. Например, в песне «Качели» предложить детям послушать такое звучание:
Стр.112
и такое:
Если при этом дети, будут поднимать руку на слово «вверх» опускать на слово «вниз», то пение становится более осознанным и чистым.
Когда ребята научатся хорошо различать высоту двух звук следует обратить их внимание на то, что иногда высота звука изменяется, а повторяется (например, в русской народной прибаутке «Андрей-воробей»). Разучивая песню «Бубенчики», детисмотрят на рисунок, где изображены три бубенчика. Показывая один бубенчик, висящий выше других, педагог поет слово «динь» (си), затем обращает внимание ребят на второй (средний) бубенчик и поет «дан» (соль # ) , показывая на третий бубенчик, который висит ниже других, поет «дон» (ми). Потом дети поют это упражнение несколько раз, одновременно показывая изображение Таким образом вырабатывается зрительно-слуховая взаимосвязь- если звуквысокий, то и нота изображается выше.
Развивая ладовое чувство, детей учат петь интервалы в маленьких песенках и даже самостоятельно находить тонику (последний заключительный звук), например в песне «Наш дом» Е. Тиличеевой.
^ Вторая задача - научить детей различать и петь звуки расположенные рядом в восходящем и нисходящем движении. Так, в песне «Лесенка» ребята поют мелодию со словами «Вот иду я вверх» и, глядя на рисунок, показывают это движением руки. Восприятие при этом опирается на слуховые, двигательные, зрительные ощущения. 1 Так ребята знакомятся со звукорядом и могут петь его с названием нот (до , ре, ми, фа, соль, ля, си, до).
Постепенно дети усвоят, что звуки могут «идти» вверх, вниз и каждый имеет свое название, у ребят разовьется способность определять направление мелодии.
Третья задача –
различать длительность звуков. То, что звуки различны по своей протяженности, дети усваивают по аналогии с различными явлениями (например, долго или коротко звенит звонок). Вначале осваиваются упражнения на сопоставление двух различных по длительности звуков в попевках «Небо синее», «Месяц май» и др. Четвертная условно обозначатся слогом «лё», восьмая – «ли». Исполняются песни в такой последовательности: сначала проигрываются на фортепиано (без слов», дети слушают и поют нужный слог. Затем, исполняя звук «лё», они делают широкое, плавное движение правой рукой вправо, а при звуке «ли» -
Стр. 113
более короткое. После этого можно спеть попевку со словами, одновременно отхлопывая ритм.
Усвоению высоты, длительностей звуков в большей мере помогает «Нотное лото». 1 Дети слушают попевки и «выкладывают» карточки или ноты-кружочки на фланелеграфе в соответствии с расположением того или иного звука на нотном стане.
^
Творческие задания
Рассмотрим теперь методические приемы, помогающие развитию песенного творчества. В основном это творческие задания, развивающие способность
к импровизациям. На занятиях в процессе обучения пению детям предлагают задания в определенной последовательности. Сначала они находят вокальные интонации: поют, называя свое имя или различные переклички («Таня, где ты?» - «Я здесь».- «Как тебя зовут?» - «Марина» и т. д.). Широко используются песни-образцы, включающие усложнение творческих заданий (импровизации звукоподражаний, музыкальных вопросов и ответов, сочинения попевок контрастного характера на заданный текст). Обычно кто-то из ребят импровизирует по предложению педагога. Остальные слушают, оценивают, а затем поют.
спеть несколько знакомых песен (2-3) в сопровождении инструмента. При этом отмечается качество пения, характер звучания, чистота вокальной интонации;
спеть несложную песню без сопровождения, чтобы выяснить, может ли ребенок правильно петь без поддержки взрослого;
спеть попевку в двух разных тональностях; проследить, умеет ли ребенок «настроиться»;
сочинить музыкальный «ответ» (педагог поет: «Как тебя зовут?» Ребенок отвечает: «Свет-ла-на»);
определить направление движения мелодии на примере песни;
определить исполненные поочередно высокие и низкие звуки (в пределах квинты);
ответить, кто спел правильно;
выяснить, какие песни из пройденного репертуара ребенок помнит и может петь с сопровождением и без сопровождения инструмента;
петь звукоподражания (поет маленькая и большая кукушка, мяукает котенок и кошка);
петь свои имена на 2-3 звуках, передавая разнообразные интонации;
импровизировать мотив из 2-3 звуков на слоги «ля-ля», каждый ребенок придумывает свой мотив. Дети соревнуются, кто больше придумает попевок;
играть на металлофонах самим придуманные сочетания интонаций и ритмов и попытаться воспроизвести их в пении;
Стр. 114
сочинять мелодии, передавая различный характер в соответствии с содержанном («Веселая песенка», «Грустная песенка» и т. д)
^ Развитие вокально-хоровых навыков, упражнения на развитие слуха и голоса, певческие импровизации способствуют становлению разносторонней певческой деятельности.
^
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Расскажите о воспитательном значении пения и приведите доказательные примеры.
2. Почему необходимо воспитывать координацию слуха и голоса в процессе обучения пению?
4. Назовите педагогические задачи обучения пению.
5. Каковы программные требования по развитию музыкального слуха, их значение в подготовке детей к обучению в школе?
6. Охарактеризуйте песенное творчество, условия его формирования у детей дошкольного возраста.
7. Перечислите основные требования к песенному репертуару.
8. Расскажите о последовательном разучивании песни в старших группах детского сада.
9. Приведите примеры приемов обучения различным певческим навыкам.
10. Сравните методику обучения пению детей младших и старших групп.
11. Как проверяется достигнутый уровень музыкального развития и объем приобретенных певческих навыков детей 5-7 лет?
12. Проанализируйте по таблице 5 развитие певческих навыков (дикция, ансамбль) детей разных возрастных групп.
13. Дайте полную характеристику (анализ) какой-либо песни, используя предложенную схему.
14. Проанализируйте песню из репертуара одной из возрастных групп и докажите, соответствует ли она программным требованиям.
15. Спойте знакомую песню в различных тональностях, транспонируя ее на секунды, терцию вверх и вниз.
16. Спойте песню в указанной тональности, определите с помощью инструмента, камертона тонику (основной звук тональности) и тоническое трезвучие (I, III, V ступеней лада).
17. Какие методические приемы можно использовать, обучая пению детей младшей и старшей групп?
18. Расскажите о трех типах певческих упражнений для детей дошкольного возраста.
19. Перечислите основные певческие навыки и умения.
20. Как ведется подготовка дошкольников к обучению пению по нотам?
21. Приведите примеры использования словесной и изобразительной наглядности при ознакомлении детей с новой песней.
22. Исполните вместе с детьми знакомую им песню и предложите драматизировать ее.
23. Понаблюдайте, исполняют ли дети знакомые попевки, песни в своей повседневной жизни (в играх, на прогулке и т. д.).
24. Подберите поэтические тексты (четверостишие) для сочинения детьми старшего дошкольного возраста певческих импровизаций различного характера.
